Þjálfun starfsemi: ástæðunum fyrir óskilvirkni þess

Þörfin fyrir fræðslu umbætur kom með þeirri vitneskju að þjálfun starfsemi margra stofnana gefur ekki tilætluð áhrif, og eftir nemendum skóla og nemenda eru nákvæmlega sömu upphæð af þekkingu sem þeir komu. Í því skyni að kynnast þessu vandamáli þarf að vera kunnugt um hugtakið námi starfsemi, hluti hennar og sölu í nútíma menntakerfi.

Fræðsla - það er einn af mikilvægustu og helstu starfsemi hvers einstaklings, niðurstaðan sem hún verður þróun nýrra færni. Það samanstendur af íhlutum, svo sem nám verkefni, mennta aðgerð, aðgerð eftirlit og mat á aðgerðum. Í raun eru þessi hugtök reiknirit sem nám fer fram aðstoð. A einhver fjöldi kennara hafa varið árum að rannsaka þessa spurningu, hvernig best sé að koma á framfæri upplýsingum til nemenda að það er mögulegt að þeir gætu verið niðursokkinn og svo sett í framkvæmd. Helstu stefna, sem þeir færðu var sú staðreynd að þeir eru auðveldara að þjálfa jafnaldra þeirra. Í þessu tilfelli, fólk af sama aldurshópi ekki bara að vera í herberginu á sama tíma, en einnig til að hafa samskipti við hvert annað. Það er samstarf þeirra mun leiða til að ná háum niðurstöðum comprehensibility upplýsinga og beitingu hennar í reynd. Af þessum sökum, fræðslustarfsemi nemenda er oft í nánum tengslum við eignarhlut námskeið eða námskeið þar sem þeir geta lært nýja færni og þekkingu í tengslum við rannsókn þeirra, ásamt samstarfsmönnum sínum. Í skólanum, í Unglingur Sjá greinilega staðfesting þessa yfirlýsingu getur verið í skólastofunni, byggð á meginreglunni um leikinn. Það er athyglisvert að kennarinn ætti ekki að grípa virkan þátt í námsferlinu, heldur að fylgja þeim, ívilna þeim sem trúa finnur nemendum sínum og leiðrétta þekkingu sína.

Hefðbundin þjálfun kerfi sannað lágt skilvirkni þess. Eins og í öllum námsár kennslan fer fram á sama hátt. Athyglisvert, það er ekki tekið tillit til annaðhvort aldur viðmiðun nemenda né kyn né félagslega, né sál þeirra. Í raun, kennararnir bara í meira eða minna aðgengilegu formi veita nemendum upplýsingar, sem einnig hefur ekki breyst í mörg ár, þrátt fyrir margar Metamorphoses í heiminum og samfélagi. Með öðrum orðum, það er engin þróun hugsunar. Þróa minni, tal, en ekki hugsa, ekki getu til að byggja rökrétt tengsl milli atburða og fólk, ekki þorsta fyrir þekkingu.

Hið staðlaða setja af hlutum sem ætti að læra nemandi fyrir margra ára þjálfun, það er ekki stuðla að persónulegum vexti. Þróun hæfileikum hans, sem í framhaldi gæti verið starfsgrein hans. Ef nemandi áberandi áhugi á hugvísindum, en getu til að tileinka tæknilega greinum undir meðaltali, ættir þú samt að styrkja sína styrkleika, og ekki valdi til að leggja honum upplýsingar sem verður á þröskuldi stofnunarinnar á degi útgáfu þess þar.

Sumir kennarar telja að æðri menntun starfsemi - sjálf-nám virkni. Þekkingu sem nemandinn fékk eigin spýtur, verður fyrir honum fleiri og skýrari. En þetta þýðir ekki að það er hægt að gefa honum vinnu og í þessu heill þjálfun. Þvert á móti, kennarinn ætti að þróa í nemandi löngun til að leita að svörum við spurningum, lærir meira en hann getur gefið nokkrar fræðilegar klukkustundir. Vekja áhuga hans á efni, getur þú breytt sjálfgefna lestur fyrirlestra og heimavinna útgáfu á non-staðall flokka, sem myndi hafa áhrif á hagsmuni nemandans. Það gaf honum tækifæri til að finna hluti af ferlinu, fullt þátttakandi hennar, sem álit er ekki síður mikilvægt en kennarinn er.