Sjálfsskoðun kennslustund

Kennarinn, eins og allt fólk, er hægt að gera mistök og læra af þeim. Á hinn bóginn, kennarinn gegnir mikilvægu hlutverki í tengslum við starfsþjálfun, þróun og menntun yngri kynslóð. Því fulltrúar starfsgrein er mjög mikilvægt að framkvæma störf sín á skilvirkan hátt. Til að stjórna virkni kennara there ert a tala af starfsemi, þar á meðal lexíu greiningu. Það gerir þér kleift að varpa ljósi á jákvæðu hliðarnar til að borga eftirtekt til hvaða hlið til að vinna á að bæta uppeldisfræði færni. En samt, ef til vill, einn af the bestur konar greiningar - þetta sjálfsskoðun lexíu. Skilgreina sjálfur eins langt og verk hans fyrir 45 mínútur til að skila árangri, kennarinn endurskoðar gagnrýnin starfsemi sína til að hjálpa honum í framtíðinni að taka tillit til nokkur stig.

Samonaliz kennslustund - eins konar niðurbrot lexíu um hluti, samanburður á verkefnum hvert þeirra og framkvæmd þeirra, markmið sem er að bera saman það sem var skipulögð með það sem var gert í skólastofunni. Það gerir kennarinn að sjálfstætt mat á starfsemi þeirra.

Með greiningu á kennslustundum there ert a tala af mikilvægum kröfum. Einn af helstu - er til staðar af mikilvægustu þekkingar didactic, sálfræðilega og methodical staf. Kennarinn ætti að hafa getu til að greina þá vísa og stöðu sem þú þarft til að greina kennslustund. Hann þarf að taka tillit til eiginleika nemenda og hvernig þeir sýna hæfileika sína í skólastofunni. Geta til að greina gildi markmiða, auk gildistíma ágrip-áætlun er mjög mikilvægt. Það er nauðsynlegt að huga að sjálfstæði hugsa nemenda á mismunandi stigum kennslustund, hversu viðeigandi aðgerða kennara, sambandið milli mismunandi hluta kennslustundarinnar, hvatning tækni. Í the endir það er þess virði að bera saman það sem kennarinn vildi gera og hvað hann náð í raun, og ætti að útlista þær ráðstafanir sem gera skal til að takast á við bresti.

sjálfsskoðun kennslustund um kerfi er sem hér segir:

1. Tegund, efni, tími, skammtur.

2. Hafa kröfur áætlunarinnar endurspeglast í kennslustund? Hvað var virkni nemenda? Ég hélt að það væri tækni framkvæmd einstakra hluta kennslustundarinnar? Hvað nákvæmlega ætti að breytast á að læra nýtt efni?

3. Hvað eru markmið þróa áætlun hafi verið náð? Voru nemendur sem taka þátt í andlegri starfsemi (þ.e. - hvort sem þeir fara á andlegt starfsemi við greiningu, nýmyndun, flokkun og svo framvegis.)? Hvað þverfagleg samskipti voru stofnuð?

4. Hvernig er fræðslu?

5. Einkenni samspil nemenda og kennara, sem byggist á þeim didactic meginreglum.

6. Kröfur um val á aðferðum hafi verið fullnægt?

7. Hvers konar starfsemi var notuð af kennurum? Var þar að hafa samband við nemendur?

8. Voru hreinlætiskröfur eru uppfyllt? hvort sem það var nóg lýsingu? Voru nemendur sitja í samræmi við vöxt þeirra, framtíðarsýn og svo framvegis.?

Sjálfsskoðun kennslustund í grunnskóla, til dæmis, ólíkt verulega frá því sem verður notað af kennurum, að vinna í menntaskóla. Því auðvitað gefið upplýsingar um almenns eðlis.

Það virðist sem það er auðveldara fyrir reynda kennara en sjálfsskoðun lexíu? Eftir allt saman, hefur hann nægilega mikið af methodical þekkingu í því skyni að fjalla sömu starfsemi sína. En í raun, fyrir mörgum kennurum það er miklu auðveldara að framkvæma fjölda opinna flokka en einu sinni til að gera sjálfsrannsókn í kennslustund. Ekki bara vegna þess að það gerðist að áhorfandinn sér ljótan mynd - a setja af formlega setningar stað réttlæta gjörðir sínar kennarinn. Þessi ótti við þörf fyrir sjálfsskoðun sýnir skort á faglegri menntun og hæfi, eða að eftirlitskerfi innan skólans er authoritarian í náttúrunni. Í stað þess að villast og ekki villast ekki að tómum setningar, greina sjálfur, kennarinn ætti að nota sérstaka áminningu. Margir skólar framleiða slíkt skjal á fundum fundi kennara.

Sjálfsskoðun kennslustund er mikilvægur hluti af kennara, þar greiningu hans á hans eigin og kennslustund - þetta er í raun undirbúningur hans fyrir næstu kennslustund, oft byggt á eigin mistökum sínum.