Einstök nálgun í þjálfun og menntun barna

Menntakerfið stendur frammi fyrir mörgum helstu vandamál. En sérstakur staður meðal þeirra er að leita að slíku fyrirkomulagi sem myndi leyfa einstaka nálgun í menntun, kennslu barna. Aðeins í þessu tilfelli er hægt að barnið fær ekki aðeins nauðsynlega magn af færni, hæfileika og þekkingu, heldur einnig þróun löngun hans til sjálfsþekkingar og sjálf þróun.

Samsvörun efni

Hversu mikilvægt er að einstaklingur nálgun við þjálfun tækni og menntun barna? Svarið við þessari spurningu er að fá ef við muna að það er maður sem er hæsta gildi samfélagi okkar. Það er hvers vegna svo mikla athygli að menntun hvers einstaklings, umhyggju fyrir endurbætur á gæðum og multi-faceted þróun hæfileika. Öll þessi vandamál eru forgangsmál fyrir hvaða ríki.

The augljós staðreynd er tilvist mismunandi milli einstaklinga. Hér liggur svarið við spurningunni. Einstök nálgun í þjálfun og menntun barnsins er nauðsynlegt vegna þess að, að allir kennslufræðileg áhrif brotnar í gegnum persónulegar getu einstaklings breyta "innri skilyrði". Undanskildum Þessi þáttur, menntun og þjálfun aðferð missir virkni sína.

Skilgreiningin

Megintilgangur samfélagi okkar er fullur þróun allra þegna sinna. Lausnin við þessum vanda er aðeins hægt með því að bera kennsl á skapandi möguleika einstaklingsins, sem og myndun persónuleika hennar, sem er hæsta stigi þróunar. Eftir allt saman, allir verða að endilega sýna, sem er "að uppfylla" sig. Og það er ekki bara tilgangur lífs síns, en helstu verkefni samfélagsins í heild.

Þar að auki, þetta form af menntun sem einstaklingur nálgun til að læra er ekki á móti slíkri meginreglu, sem samfélagið. Og þetta er staðfest með vísindalegum rannsóknum. "Ég" í mönnum að það er einmitt vegna þess að það er "við".

Einstök nálgun í þjálfun og menntun er ekki einangraður atburður langt. Þeir verða gegnsýra allt kerfið, áhrif á barnið. Í þessu sambandi, en slík nálgun er hægt að kalla almenna reglu mennta yngri kynslóð.

Einstök nálgun í þjálfun, sem og í námi, miðar að því að styrkja jákvæða karakter einkenni einstaklingsins og afnám galla í hegðun sinni. Having nægilega uppeldisfræði færni og skila tímanlega íhlutun er hægt að forðast í framtíðinni svo sársaukafullt og óæskileg ferli, eins og menntun.

Einstök nálgun á þjálfun mun krefjast fullorðinn einstaklingur mikið af þolinmæði, auk getu til almennilega skilja ýmsar birtingarmyndir hegðun barnsins.

Einstök nálgun í þjálfun, sem og í námi - það er hluti af kennslufræði ferlinu. Með henni eru börnin þátt í starfsemi sem miðar að því að ná tökum á dagskrárefni.

Kjarni einstaka nálgun

Höfða til ákveðna persónuleika barnsins verður að vera til staðar á hverju stigi þjálfunar og fræðslu með börnum á öllum aldri. Í hvað er kjarninn í slíkri einstaka nálgun? Það er gefið upp í beinu kennslufræði áhrif á barnið þegar takast sameiginlega viðfangsefni sem blasa við liðið. Í þessu tilviki, kennari eða kennari ætti að taka tillit til lífsskilyrði og sálfræðileg eiginleika einstaklings.

Það er óhætt að segja að reglan um einstaka nálgun að menntun, sem og í námi er miðpunktur kennsluæfingar. Í framkvæmd hennar verður að vera fullorðinn:

- þekkja og skilja nemenda;
- elska börnin sín;
- vera fær um að endurspegla og greina;
- að fylgja ítarlega fræðilegu jafnvægi.

Kennarinn verður alltaf að muna að barnið er háð samonatselennym eigin þroska. Á sama tíma sem hann hefur alltaf þurft Adult stuðning.

Framkvæmd einstakra nálgun að menntun, sem og í námi er ekki hægt án þess að taka tillit til sál-líkamlega þætti. Íhuga þessa þætti nánar.

The láréttur flötur af andlegum þroska

Þetta er fyrsti þáttur sem ætti að vera í huga þegar einstaklingur nálgun í kennslu leikskólabarna og nemenda í menntastofnunum.

Kennarinn ætti að rannsaka hversu andlega þroska barnsins. Þetta er nauðsynlegt til frekari árangri rannsókna. Ef þessi tala er há, þá nemandi fljótt skynja og skilja efnið vel muna það og endurskapa, og þá halda lengur í minninu. Þekkingu fengist í slíkum tilvikum vera giftusamlega notaður í afkomu framtíðinni starfa.

nálgun einstaklingur að kenna börnum og menntun þeirra, sem er byggt á the láréttur flötur af andlegum þroska, byggingu kennari í viðurkenningu næstu áhrif hans svæði. Í þessu tilviki, fullorðinn ætti ekki að gera greinarmun sér það verkefni, og það besta af umönnun, það býður upp á barnið. Til dæmis, sumir nemendur ekki einungis framleiða virkni, en einnig útskýra með framvindu framkvæmd félaga sinna. Aðrir eru fær um að framkvæma verkefni, tolla á tiltekna reiknirit. Þriðja og gerir þurfum hjálp kennarans.

Tegund taugakerfinu

Þetta er í annað þáttur sem þarf að huga þegar innleiða einstaka nálgun við barnið. Samkvæmt niðurstöðum nútíma vísindamenn, eiginleika sem felast í manna taugakerfi, hafa Arfgerðarlegt eðli.

Með öðrum orðum, þeir eru nánast óbreytt og stöðugt einkenni einstaklingsins. Það hefur því ekki tekið tillit til gagna getur ekki verið þáttur.
Grundvallar eiginleikar taugakerfi: hreyfanleika, tregðu og styrkur-máttleysi.

tegund af hugsun

Þetta er þriðja og frekar mikilvægur þáttur sem kennarinn ætti að taka tillit til, þegar mun annast einstaka nálgun að námi. Börn, eins og fullorðnir, leysa verkefni sín á mismunandi vegu. Sumir þeirra hafa greiningar huga. Það finnur tjáningu sína í munnleg rökrétt abstrakt hugsun. Annar auðveldara að hugsa um myndirnar. Í þessu tilviki það fram listræna hugsun.

Það eru þessir menn sem hafa þessa tvo þætti eru í jafnvægi. Í þessu tilfelli getum við talað um samfellda huga. Sá munur er vegna þess að virkni asymmetry heilahvela. Þetta ætti að taka tillit til kennara, hvenær verður einstaka nálgun í kennslu nemenda eða leikskóla.

Til dæmis, börn með huga listrænum gerð byrja að skilja allt efni aðeins eftir tilfinningalega örvun. Í fyrsta lagi eru þær byggðar á myndum og hugmyndum, og aðeins þá greina alla þætti og draga eigin ályktanir þeirra.

Börn byrja að leysa hugsun tegund vinnu við að byggja rökrétt keðju. Þeir greina alla hluti og stafi hugsa. leysa vandamál reiknirit þeirra einkennist af rökrétt hugsun. Emotional litarefni hlutum, sem að jafnaði, einfaldlega í veg fyrir þá frá að hugsa.

Í útfærslu skynjunar

Þetta er fjórða og er einnig mikilvægur þáttur sem er tekið tillit kennari við einstaka nálgun við börn. Fylgjast með hegðun barnsins, getum við séð að leiðin sem hann skynjar heiminn, hefur mikil áhrif á stig hans aðlögun í samfélaginu, líkamlegum þroska og framfarir í þjálfun.

Vel eftir þessum þætti, þegar á unga aldri má ráð, viðfangsefni sem blasa strákinn í skólanum. Vitandi hvernig á að þekkja foreldra, umönnunaraðila, kennara og sálfræðinga getur almennilega byggja leiki og starfsemi með barninu. Þetta mun draga náminu, hámarks árangri.

Skynjun upplýsingum má sjón, heyrn og hreyfigreind. Í fyrstu, menntun barnsins ætti að fara fram þökk sjón skynjun á veittum upplýsingum. Hljóðrænum tegund segir að allt efni auðveldara að muna nemanda á heyrn. Sum börn skynja upplýsingar aðeins vegna eigin starfsemi. Í slíkum tilfellum er hægt að tala um tegund hreyfigreind skynjun á heiminum.

heilbrigðisástand

Þessi þáttur er sérstaklega mikilvægt í þeim tilvikum þegar það er nauðsynlegt skipulag menntun og þjálfun barna með líkamlega galla og sjúkdóma í líkamsfrumum þróun. En kennarinn ætti alltaf að taka tillit til sálfræðileg einkenni barna, svo sem ótta og kvíða, öryggisleysis og neuroses. Vanmat allar þessar sál- eðliseiginleika nemenda veldur gríðarlega skaða heilsu þeirra.

Kennarinn þarf að vita að geðraskanir hjá börnum gæti tengst þáttum á borð við:

- hefur verið breytt umtalsvert sjúkdómum;
- galla líkamlegum þroska;
- streitu og ýmsar aukaverkanir þættir sem tengjast félagslegum aðstæðum lífsins.

Aldur eiginleikar

Hvað annað þarf að taka tillit til kennara í því ferli menntun? Hann þarf að muna að á persónulegum þroska hvers einstaklings endurspeglar aldur lögun hans. Það fer eftir á undanförnum árum að það er breyting á huga einstaklingsins, á bilinu hagsmuni og þarfir, auk félagslegar afleiðingar. Sérhver aldur hefur eigin takmarkanir á þróun og tækifærum. Til dæmis, minni og getu til að hugsa mest ákafur vaxandi í bernsku og unglingsárum. Ef þetta er ekki tekið tillit til í því ferli þjálfun og menntun, tíminn tapast. Möguleikar á þessu tímabili það er mjög erfitt að nota í seinna tímabili. En á sama tíma, kennarinn ætti ekki að vera of undan okkur, sem starfa á siðferðilegum, vitsmunalegum og líkamlegum þroska barna. Það er mikilvægt að taka tillit til aldurs líkamans mögulegt.

leikfimi

Nútíma fræðimenn byggt á niðurstöðum rannsókna, gerði óvart niðurstöðu. Þeir fundu bein fylgni milli andlegri, líkamlegri og siðferðilegs þroska einstaklingsins. The fyrstur af þessum áhrifum á myndun eðli einstaklingsins. Líkamlega fullkomnun leyfa þróun líffæri sýn, heyrn og tilfinning. Að auki, það er í nánum tengslum við siðferðilegum og vinnuafl menntun. Í þessu öfluga starfsemi er háð heilbrigðisástandi barnsins, og öfugt.

Leikir spilaðir með börnunum, og hjálpa til að styrkja vilja þeirra, aga, skipulag og aðrir siðferðilegum eiginleikum. Leikfimi er tengdur við menntun fagurfræði. Framkvæma hver æfing gera líkamanum fallegt. Human hreyfingar eru fimur. Líkamsstöðu og göngulagi - hægri.

Einstaklingur nálgun til íþróttakennslu í börnum vakna áhugi á virkum hreyfingu í fersku lofti, að færni menningar og hollustu náttúrunni, og svo framvegis. D.

siðferðileg menntun

Í bernsku og unglingsárum hjá börnum er myndun siðferðisgilda. Þeir öðlast reynslu og þróa eigin hegðun þeirra gagnvart fólki. Með siðferðilegum menntun barnsins, kennari getur haft áhrif á myndun eðli og vilja barnsins.

niðurstaða

Sýni meginreglunni um einstaka nálgun í uppeldi og menntun barna, kennarinn þarf að vita:

1. Lögun af heilsu og líkamlegu ástandi barnsins. Frá þessu mun að miklu leyti velta á athygli sinni að kennslustund, kennslustundarinnar og frammistöðu.
2. Eiginleikar minni, áhugamálum og tilhneigingar nemenda. Að teknu tilliti til þessara eiginleika, verður það miklu auðveldara að framkvæma einstaka nálgun við barnið, að hafa hlaðinn sterkari frekari atvinnu og hjálpa veikari.
3. andlega-tilfinningalega sviði börn auðkenna nemendum úr sársaukafullu svar við athugasemdum og aukinn pirringur. Skilningur á eðli barnsins verður að leyfa hagkvæmast að skipuleggja sameiginlegar aðgerðir.

Aðeins þekking á eiginleikum hvert barnanna fékk kennara sem byggir á ítarlegri rannsókn á öllum þeim þáttum sem skapa nauðsynleg skilyrði fyrir árangursríkri notkun þeirra í því ferli þjálfun og menntun.