Menntun í háskóla í Kirgistan

Dobaev KD, Ph.D., prófessor framkvæmdastjóri TSPPO KAO

Um útgáfu kredit tækni þjálfun í háskóla í Kirgistan

Samkvæmt skipun ríkisstjórnar Kirgisistan í ágúst 2011, "um stofnun tveggja flokkaupplýsingar uppbyggingu æðri menntunar í Kirgisistan" háskóla eru að flytja til tveggja flokkaupplýsingar kerfi þjálfun sérfræðinga. Hið sama skipun reglur umskipti til kredit tækni þjálfun í efri og æðri starfsmenntun.

Nú háskólar vilja undirbúa BA og meistara, nema fyrir ákveðnum sérkennum. Og þetta ferli er meira eða minna ljóst. Það er annað vandamál, þ.e. þýðingar öllu verklegu þjálfun kerfi til kredit tækni. Hver er kjarninn og hvað eru grundvallarreglur menntakerfinu? Það er nauðsynlegt að segja í einu að þetta er ný hugmyndafræði menntun, ný menning menntun. Þegar lánakerfisins sem við erum að flytja í burtu frá hefðbundnum núverandi kerfi, þegar nemandi á áætlun fara að bekknum. Námsmaður í sex klukkustundir á dag þurfti að mæta hópinn námskeið eða fyrirlestra. Með öðrum orðum, hann var að mótmæla á útsetningu, þar sem hann var úthlutað aðgerðalaus hlutverk í námsferlinu. Fyrir nemendur til að ákveða hversu margir tímar sem hann ætti að mæta og hversu marga athugunum og prófunum verður afhent í lok misseris. Nemandi ekki hafa rétt til að víkja frá námskeiðinu, allt þurfti að fara stranglega eftir námskrá, áætlun, samkvæmt áætlun um námsferlinu.

Undir lánakerfisins að þjálfa nemandann er gefið valfrelsi í námi greinum, námskeið og jafnvel kennara. Í fyrstu kennslustundum nemandi fær námsefni við alla flókin málefni, verkefni, verkefni, próf fyrir sjálf-próf, og þetta forrit er einnig kallað "kennsluáætlun". Bæta kennsluáætlun fyrir okkur nýtt hugtak. Margir kennarar eru ekki enn að fullu meðvituð um helstu hluti af námskrá og því telja að námsskrá er sama starfsáætlun. Í raun er það ekki. Starfsáætlunin var samin fyrir deild, skrifstofu deildarforseta. Uppbygging allra vinnuáætlanir var sú sama: þema fjölda klukkustunda á rannsókn á efni, lista yfir tilvísanir. Þetta skjal var nauðsynlegt Department til að fylgjast með og fylgjast með framkvæmd námskrá.

Námskrá tilbúinn fyrir nemandann og það er lögð áhersla á nemandann. Hver nemandi fær námsefni við fyrstu kennslustund. Námsefni má á sama fræðasviði eða þjálfun mát. Námsskrá er eins konar ferðaáætlun og svo nemandinn a námsferli byggir samkvæmt námsskrá. Með öðrum orðum Námskrá er að einhverju leyti, a fylgja til þróunar á námi aga eða mát. Og svo er það the sami lögun og uppbyggingu kennsluáætlun. Hver námsskrá er einstakt og gefur fyrir tiltekna mark fyrir myndun tiltekinna færni. Kennarinn virkar aðeins sem ráðgjafi til að leiðbeina vinna nemenda. Nemandi getur að fara að leigja eða teygja það er gaman fyrir nokkrum árum. Viltu læra - og læra, ekki - fyrirtæki þitt.

Fyrstu kynni með því kennari á þjálfun á kredit tækni - er skortur á tíma. Ef lærdóm af gamla tækni, stóð næstum hálftíma, er nú um fimmtíu mínútur. Sú staðreynd að ríkið mennta staðla, þótt samin á grundvelli hæfni, en eru hið hefðbundna form, eru þemu hannað fyrir tvo háskóla klukkustundir, nú verðum við að hitta þá í styttri tíma. Hver fræðilegum aga eða eining hefur frá einu til tíu einingar. Samkvæmt reglugerðum, þar sem lán er skilgreint í 30 klukkustundir, þar á meðal 20 klukkustundir að fara á skólastofunni, hópur fundur og tíu tíma til samráðs, sjálfstæða og einstaka vinnu. Í slíku tímaþröng að gefa fyrirlestra í hefðbundnum stíl, þ.e. Framsetning hápunktum innihaldi aga - er að verða óviðunandi. Credit menntun tækni hjartarskinn burt með gömlu aðferðir við fyrirlestra, og skipti þeirra með viðmiðun við það sem er nauðsynlegt til að borga eftirtekt til the fyrirlestur efni, það er, eftir eðli fyrirlestrinum skal setja-leiðbeinandi. Nemandi úr óbeinum hlustandi verður virkur þátttakandi, heldur vitorðsmaður fyrirlestra. Á einhvern hátt að nemandinn veit nú efni, vegna þess að vandamálið á höndum sem hann hefur kennsluáætlun, og kannski með nokkrum ákvæðum fyrirlestri efni sem hann veit, að auki hefur hann spurningu til kennara. Auðvitað, hvetur það nemandanum að mennta ferli, heldur einnig kennari hvatning til að vera meira skapandi. Sá tími þegar kennarinn kom, áminningu og vinstri án þess að vera áhuga á aðlögun fyrirlestrarsal efni ætti að fara inn í fortíðina.

Hin nýja form þjálfunar felur bindandi efni og tæknibúnaði, tölva námskeið, margmiðlun, Internet, gervihnattasjónvarpi, stórt bókasafn. Hann var nemandi hvenær hægt finna áhugavert efni, fara í tölvuveri og gera einstaka verk. En, því miður, í þessu sambandi, háskóla miklu vandamál. Fyrsti og fremst vandamál í framhaldsskólum er ekki búið viðeigandi skilyrði fyrir skapandi starf nemenda og kennara. Margir háskólar eru nánast engin nútíma tölva herbergi með ókeypis internet aðgangi. Og þar sem það eru flokkar áætlun, frá 7 til 18 pm, eða framboð þessara flokka eru mikið vandamál fyrir flesta nemendur. Sumir háskólar ekki einu sinni eigin síðuna þína. Og ef það er eitthvað sem hún er í raun og veru ekki, það er, við erum að vísa til er ekki uppfærð, o.fl. Á sama tíma, þegar inneign tækni Sérhver kennari, nemandi verður að hafa nettengingu.

Annað ekki síður mikilvæg vandamál skipulag skólastarfi. Hvað er átt við? Fyrst af öllu, "zakovannost" mennta ferli, seinlæti hennar, detachment frá raunverulegum árangri í vísindum og tækni ferli félagslega þróun, stöðugar fræðslu greinum í áratugi, hefðbundnum aðferðum við skipulag skólastarfi, þ.e. háskólamenntun beint að myndun færni og fullrar tækifæri til að dýpka almenna og sérstaka menntun og færni, og læra efni fyrir próf og próf, vegna öðlumst prófskírteini, Koto s ekki hægt að stjórna með eigin þekkingu sína, og í raun höfum við flutt á tækni lánsfé, sem felur í sér grundvallarbreytingar á skipulagi kennslunnar. Þegar hlutfall lána tækni sjálfstæðum og einstaka vinnu hefur vaxið verulega, og því námsferli ætti að vera skipulögð þannig að gefa hámarks tækifæri fyrir sjálfstæða og einstaka vinnu nemenda. Það er hvort tími fyrir það, og almennt, það verður nóg af nemanda fyrsta meðferð er sérstaklega að horfa á og liggja í bleyti eftir klst Jota til fimm klukkustundir á dag? Við teljum ekki að það sé nauðsynlegt að borða, til að komast að húsinu, o.fl. Það er enn að kasta yfirleitt að gera, sem er hvað nemendur. Þeir fara bara í skólann og sitja þá.

Næsta vandamál er mjög lágt skólastigið. Flestir "pervoshey" næstum engar færni sjálfstæðri starfsemi námi eru ekki myndast á viðunandi í lestri og ritun færni. Skortir færni til að vinna með stórum vísindaleg texta og myndast yfirleitt á hæfni, sem eru nauðsynlegar fyrir árangursríka kennslu í æðri faglegri menntun kerfi. Við munum ekki skrá alla galla skólagöngu, en aðeins segja að þessir nemendur eru ekki minna en tveir þriðju af heildarfjölda íbúa. Eitt er ljóst - að æðri menntun program fyrir mörgum væntanlegum nemendum sem eru skráðir á fyrsta námskeiðið, "of erfitt", og jafnvel fleiri svo þegar nemandi samkvæmt lánakerfið sjálfu að ákveða eigin hugmyndafræði þeirra fræðslu. Fyrstu beygjur skal kennt að læra. Þörfin fyrir þekkingu í tómarúmi er ekki hægt. Því þarf nemandi að vita til að skilja að hann talaði um þekkingu og þekkingu á forfaðir forngríska heimspekingsins Sókratesar: "Ég veit að ég veit ekkert," en vegna þess að ég vil vita. Frekari færni eru sett á skólagöngu, en eins og sést æfa, skólinn er ekki að uppfylla þetta verkefni. Við þurfum að endurbæta innihald skólamenntun og þjálfun tækni. Á undanförnum árum hefur menntamálaráðuneytið í samvinnu við kirgistanska Academy of Education tekur áþreifanleg skref til að draga úr innihaldi skólamenntun og bæta læra tækni, en "það er þarna." Þegar við tölum um að draga úr magni skólann program, höfum við fyrst og fremst í huga tæknilega lækkun þeirra eða öðrum greinum í námskrá. Reformers menntunar getur ekki skilið að lækkun eða hækkun á tímum mun ekki breytast neitt skóli fyrirvara. Við þurfum róttæka endurskipulagningu á öllum skólanum. Í þessum skilningi, breyting á námskrá hafði tækifæri til að breyta öllu hugmyndafræði skólamenntun. en því miður eins og framkvæmd námskrár í grunnskólum sýna að eins og best, og það reyndist eins og alltaf. Og þetta var vegna unprofessional nálgun, unprofessional fólk er að innleiða curricular nálgun í skólamenntun. Og svo í náinni framtíð einhverjar meiriháttar breytingar í skólanum er ekki gert ráð fyrir. Hvað er lausnin fyrir skóla?

Fyrsta. Á fyrsta og öðrum námskeiðum til að efla almenna menntun, kannski er það ekki hlutverk háskólans, en það er ekkert val. Kohl þú skora og skráðir á fyrsta ár ef þú vinsamlegast gera upp skóla pláss, vegna þess að í grunnnámi hvað ásar kennara voru ekki fagleg og sérstakar greinum niðurstaðan er núll. Það er engin furða að þeir segja "First Asu And beeches, og þá vísindi."

Second. Bol hættir að fá og gefa út nemenda í æðri menntun og starfsmenntun. Nóg til að framleiða útskriftarnema lumpen eru ekki í eftirspurn á vinnumarkaði. Nóg til að skrá nemendur frá öllum og ýmis. Sú staðreynd að menntamálaráðuneytið árlega setur lágmarkskröfur um töku byggt á niðurstöðum Ort, að okkar mati er verkfæri sem aðeins auka spillingu hluti í inngöngu í háskóla. Allir sem vilja vera skráðir í menntaskóla eru skráðir. Almennt má segja að niðurstöður Ort getur ekki gefið hlutlægt mat á námsárangur af útskriftarnema framhaldsskóla. Ort metur aðeins einn möguleika í rökréttri hugsun, en ekki þekkingu sem hefur verið aflað á skólaárum sínum á ákveðnu efni. Þess vegna, þegar innritast í háskóla ætti að taka tillit til margra þátta, þar á meðal raunverulegum og greinum þekkingar. Almennt Reynslan sýnir að fyrir meira en áratug af reynslu vegna skólasókn Ort gæði æðri menntunar hefur ekki batnað, en hefur lækkað verulega.

Við erum ekki á móti Ort, en aðeins vegna Ort innritun æðri menntastofnanir er talin ófullnægjandi. Ort á því formi sem það virka vel, eins og einn af lögboðnum prófunum á pari við aðrar gerðir af mat á námi árangur útskriftarnema framhaldsskóla.

Þriðja. Register, ráðgjöf og fylgjast með framförum nemenda skal vera greinilega í uppnámi út undir lánakerfinu. Þegar menntun deildir til að búa til afgreiðslu, þar margar aðgerðir skólinn stjórnun eru færðar þessari deild. Front veitir:

- aðgengi að upplýsingum um persónuleg og fræðileg gögn nemenda;

- dagskráin fyrir alla áfangastaði;

- önn þjálfun og tryggja ferlið skrá nemendur á fyrirhuguðum einstaklingum;

- skýrslur um nemendur skólagjöld;

- stjórn á fræðilegum framfarir nemenda;

- að undirbúa losun nemenda;

- staðfesting á prófgráðum og aðrar upplýsingar;

- Daily vinna með nemendum og kennara;

- stofnun og viðhald gagnagrunna;

- undirbúningur tölfræðileg gögn og greiningargögn fyrir innri og ytri notkunar;

- þróun og innleiðingu á nýjungum til að bæta kerfið;

- leiðbeiningar um þróun.

Deildin verður að vinna amk þriggja manna - deildarstjóri, atvinnulífs umsjónarmanns báta og skráningu og sérfræðingur gagnagrunna. Ef háskóla er lítill, þá aðeins eitt skráning kort, og ef stór háskóli - í hverri deild, þ.e. virka Dean breytast í skráningarblað deild.

Fjórða. Gæðatrygging og stuðning við nemendur. Hvað er átt við - áhrifaríkt ráðgjöf stuðning fyrir nemendur. The Institute er nauðsynlegt að hafa skilvirkt kerfi ráðgjöf stuðning við nemendur, sem hjálpar þeim að fá nauðsynlegar upplýsingar og aðstoð, og hjálpa til að gera sér grein fyrir mennta markmiðum sínum. Kennarar og annað starfsfólk sem annast þessa vinnu þarf að vera tímanlega upplýst og undirbúið til að sinna skyldum sínum. Skylt viðstöddum öllum úrræðum sem þarf til að ljúka ráðgjöf stuðning við nemendur, óháð stöðu nemenda af námskeiðinu.