Kennslufræði Subject

Hugtakið "efni" á þessu eða að vísindi til að skilja sumir af the andlega, tilvalið veruleika, sem er tengd rökrétt, miðað við huga mengi hugsa um hvernig vísindamaður eða aðra hluti sem tilheyra veruleika. Í þessu íhugun er ekki fær um að fullu náð alla flókið rannsóknarsvæðinu, eru alltaf mótmæla-efni, sem endurspeglar ekki aðeins kjarninn í hlutnum sjálfum, en persónulega stöðu vísindamannsins, og því í samræmi við hlut er alltaf í eina gráðu eða öðru.

Viðfangsefni félagslega kennslufræði - félagslega og kennslufræði fyrirbæri. Það skilgreinir meginreglur, aðferðir og form reynd rannsóknarinnar, nauðsynleg skilyrði fyrir framkvæmd hennar.

Social kennslufræði er kenning og framkvæmd félagslegrar myndun og síðari endurbætur á einstaklinga og þjóðfélagshópa í því ferli félagsmótun. Á fræðilegu hlið af the iðnaður er kerfi hugmynda, lögum, yfirlýsingar og lögum sem sýna ferli félagslega myndun mann, hóp stjórnun málsmeðferð í samræmi við útsetningu ytri þáttum. Viðfangsefni kennslufræði gerir að skilja eðli sjálfsmynd myndun og hópur stjórnun aðferðir, núverandi vandamálum af félagslegum frávikum. Í þessu tilviki, í aga þróað leiðir til að koma í veg fyrir og sigrast á þessum frávikum.

Í því ferli fylgikvilli fræðslustarfi, auka fjölbreytni eyðublöð það var nauðsynlegt að framkvæma sérstaka greiningu á kennslufræðilegum samskiptum. Svona, í fornöld myndast sérstakt útibú þekkingu. Fyrst er það hluti af einhverjum öðrum vísindagreinum (heimspeki, sögur, til dæmis). Í kjölfarið, sama hefur komið að tákna sjálfstæða vísindi.

Í sálfræði, virkni er yfirleitt talin multi-láréttur flötur kerfi, sem eru hluti tækjunum, tilgangur, afleiðing af aðgerðum. Kennslufræði uppbygging er talin mengi þætti sem eru tiltölulega sjálfstæðar virka tegundir starfsemi kennara. Svo það var greind í uppeldisstarfi svo hluti eins og: tjáskiptum, skipulagi og uppbyggjandi.

Viðfangsefni uppeldis- dag er skilgreint í formi hóp hugleiðingar um mennta veruleika og leiðir til úrbóta þess.

Svona almennt, agi er ætlað að birtingu á eðli og laga námsferla í þróun persónuleika. Efni kennslufræði nær hagnýtar aðferðir til þess að auka áhrif þessara fyrirbæra.

Náms vísindi er nátengd starfi. Þetta er að miklu leyti vegna þess að eðli, sem tilheyrir efni menntun. Verkefni vísindanna er ekki aðeins lýsing og skýring, en einnig á afkomu reglur og uppbyggingu virka. Með öðrum orðum, aga vekur spurningar til að bæta núverandi kennsluhætti.

Í dag, hugsa um mennta aga eru beint fyrst og fremst að leysa erfiðar, "eilíft" vandamál.

Fyrst og fremst er vandamálið um myndun markmiðum um kennslufræði starfsemi. Það skal tekið fram að markmið stilling er talinn mikilvægur þáttur í allri starfsemi. Kennslufræði getur ekki verið árangursríkt án skýran skilning á menntun og starfsmenntun tilgangi fólks.

Annað mikilvægt mál er spurningin um rannsókn á mannlegu eðli, möguleika þess. Erfiðleikarnir við þetta verkefni felst aðallega í því að mannlegt eðli er ekki aðeins einkennist af stöðugleika, en einnig hefur öflugt og fær um breytingar á því ferli að breyta heiminum, félagslegt og náttúrulegt umhverfi.