Dæmi um hugleiðingu í lexíu. Að framkvæma lexíu í grunnskóla

Ungir kennarar sem byrja á eigin skapandi feril missa oft svo mikilvægt atriði í lexíunni sem íhugun. Í raun er mikilvægt stig í lexíunni - hugleiðsla - niður að 2-3 broskarlar, blöð af mismunandi litum sem börnin ættu að velja í lok lexíu. Oft gleymir kennarinn almennt að halda þessu stigi og spyr bara börnin hvort þeir líki við lexíu. Á sama tíma, samkvæmt nýjum skólastaðlum, er niðurstaðan af kennslustundinni nauðsynleg - hugleiðsla.

Hvað er það?

Þessi aðferð gefur kennaranum tækifæri til að gera greiningu á starfsemi sinni, til að finna út "vandamálið" staðina í því efni sem skoðað er. Hugleiðsla krefst þróunar á hæfileikum nemenda við sjálfsþróun, sjálfbætur. Fullnægjandi hugsun í enskum kennslustundum gerir barninu kleift að byggja upp skýrar keðju, færa þekkingu sem náðst hefur í kennslustundinni í eina heild. Að auki lærir barnið að bera saman eigin afrek með árangri bekkjarfélaga hans, greina vandamál, sigrast á þeim.

Uppbygging GEF lexíu

Nýjar menntastaðlar gera ráð fyrir viðveru í uppbyggingu hvers kyns lexíu, óháð því efni, svo stigi sem íhugun. Oftast er það haldið í lok lexíunnar, kennarinn sinnir skipulagi og helstu leikarar eru nemendur. Hugleiðsla - sjálfsálit, innblástur, hæfni til að líta "inn í sjálfan þig." Fyrir námsferlið er talið tækifæri til að nemendur sjálfstætt meta tilfinningar sínar, þekkingu, niðurstöður fræðilegra og hagnýta athafna.

Þörfin fyrir hugleiðingu

Barn sem lærir tiltekið efni verður fær um að meta mikilvægi þekkingarinnar sem öðlast er í framtíðinni. Að auki ætti nemandinn að skilja nákvæmlega hvaða markmið þau voru náð í námskeiðinu. Hugleiðsla í rússnesku lexíu hjálpar nemendum að átta sig á persónulegu framlagi sínu til að leysa vandamálið og gera nám áhugavert ferli.

Tími

Það fer eftir mismunandi umræðum og fer fram á mismunandi stigum lexíu. Þetta er hægt að gera með því að endurtaka heimavinnuna, til að laga nýtt efni, til að skoða einstaka þætti málsins.

Tegundir hugleiðingar

Það eru nokkrir möguleikar til að flokka hugleiðingar, við munum íhuga þetta mál nánar.

1. Á innihaldseiningunni. Það er ætlað að vera skrifuð, munnleg og einnig táknræn athugun:
   
   A) táknfræðilegt mat gerir ráð fyrir að nemandinn merki fyrir starfsemi sína með hjálp bendinga, tákn, korta;
   
   B) Munnlegt mat felur í sér hæfni skólabarna til að lýsa eigin tilfinningum sínum rétt, til að kynna hugsanir sínar í formi tengdra sögu;
   
   C) skrifleg útgáfa felur í sér þekkingarpróf í lok stórs efnis, gerir ráð fyrir verulegum tíma kostnaði.
   
   
2. Eftir tegund af starfsemi. Það eru eftirfarandi tegundir íhugunar í bekknum: einstaklingur, framan, hópur, sameiginlegur. Þessi möguleiki á að meta færni sem fæst er oftast notuð af grunnskólakennara. Í fyrsta lagi er sameiginlegt eftirlit farið fram, síðan hóppróf, þá einstaklingur könnun nemenda. Slík aðferð við endurtekin endurtekningu gerir það kleift að mynda skýran mynd af því fyrirbæri sem er rannsakað eða efnið sem er í námi hjá skólabörnum. Að auki, börn læra að vinna "í hópi", þróar tilfinningu fyrir kolli.
   
   
3. Með tilgangi. GEF vísar til tilfinningalegrar hugleiðingar, sem kennarinn metur tilfinningalega skynjun efnisins sem um ræðir af nemendum sínum. Dæmi um hugleiðingu í lexíu má kynna í formi spurninga: líkaði (virtist ekki), leiðist (áhugavert), fyndið (sorglegt). Þessi prófun hjálpar kennaranum að stjórna almennu tilfinningalegum skapi í skólastofunni, til að bregðast tímanlega við skapi barna. Ef börnin eru ekki of áhuga má kennarinn leiðrétta kennslustofuna, bjóða upp á quiz, leik, óvenjulega samkeppni. Þessi tilfinning, eins og leiðindi, stafar aðallega af misskilningi á því efni sem kennarinn útskýrir.

Hvenær og hvernig á að framkvæma íhugun

Hugleiðsla tilfinningalegrar og skapar eru öll lærdóm í grunnskóla. Það er sérstaklega viðeigandi fyrir fyrsta stigara. Slíkir nemendur eru aðeins aðlagast í skóla, svo það er mikilvægt að "aftra" ekki löngun þeirra til að læra. Við gefa dæmi um endurskoðun í lexíu í 1. bekk. Börn fá spil með merki, broskörlum. Í spurningunni um kennarann hækka þeir viðvörunarkort sem sýnir tilfinningalegan skap sitt. Það er hægt að framkvæma slíka könnun strax eftir nýju efni, eftir að hafa ákveðið þekkingu, osfrv.

Slík konar íhugun í kennslustundinni auðveldar kennaranum að koma á fullum samskiptum við börn.

Kennarinn getur kveikt á tónlistinni með því að velja lag sem hentar lexíu. Til að stilla börn á skynjun efnisins getur verið vers, útdráttur úr klassískri vinnu. Hugleiðsla í lok GEF-kennslustundarinnar felur í sér skýrar spurningar: "Hvað lærðiðu í lexíunni? Hvernig gerðir þú í lexíunni? Ertu ánægður með hvernig kennslan var gerð? "Þökk sé slíkum spurningum, lærir börn að meta tilfinningalegan skap, stjórna tilfinningum. Slík nálgun hjálpar yngri skólabörnum að finna rök fyrir því að verja sjónarmið þeirra og mynda hæfileika almennings.

Hugleiðsla um fræðslu

Þessi valkostur er hentugur til að athuga árangur heima, vernda skapandi verkefni, en ákveða nýja þekkingu. Í þessari starfsemi greina börnin eigin starfsemi sína, greina vandamál og leita leiða til að leysa verkefni sín.

Valkostir

Við gefum dæmi um hugsun í lexíu í grunnskóla. Þú getur þróað stigann til að ná árangri fyrir krakkana. Barnið virðist sem lítill maður klifrar upp stigann. Því meira sem nemandinn gerir verkefni, því hærra sem hann verður. Börn greina árangur þeirra, bera saman eigin afrek með árangri bekkjarfélaga, það er heilbrigður samkeppni.

"Eftirvagnar". Hvert verkefni sem barnið verður að framkvæma er í boði í formi eftirvagns. Ef endurspeglunin er framkvæmd á stigi prófunarþekkingar geturðu búið til 2-3 eftirvagna. Ef barnið svarar rétt við spurningunni sem kennarinn gefur upp birtist "farþegi" í bílnum. Áður en nýtt ár er hægt að "skreyta jólatréið" með leikföngum Nýárs og ljúka hefðbundnum hefðbundnum kennslustundum. Speglun stærðfræðinnar er auðvelt, til dæmis geturðu fjölbreytt staðfestingu á þekkingu með óvenjulegum táknum og tölum þannig að börnin séu áhugaverðari í bekknum. Veljið tré má líta á sem mat á stigi þekkingar barna. Skottinu er gert það sama fyrir hvern nemanda, en laufin verða öðruvísi. Ef barnið svarar spurningum kennarans rétt, fær hann græna bæklinga fyrir tré hans. Með miklum fjölda villur verða blöðin rauðir og ef kennararnir eru ónákvæmir, höndlar hann gulu blöð. Í lok lexíunnar mun hver nemandi hafa sitt eigið tré, samkvæmt litum laufanna, auðvelt er að ákvarða hversu vel barnið hefur lært þau efni sem um ræðir. Slík óvenjulegt tækniskort af kennslustundinni er merki kennarans.

Aðferð við framkvæmd

Ef bekkurinn hefur nútíma gagnvirkt whiteboard geturðu sýnt glærusýningu með setningum á það

• Í kennslustundinni lærði ég ....
• Það var erfitt fyrir mig ...
• Ég var fær um að læra ...
• Það virtist mér óvenjulegt ...
• Mig langaði að vita ...

Samkvæmt nýju sambandsstaðlunum felur tækniskort á kennslustund í grunnskóla vísbendingu um hvers konar íhugun, þann tíma sem það tekur.

Það eru mörg skilyrði sem eru lögð á nútíma lexíu í yngri bekkjum. Meðal þeirra er varðveisla andlegs og líkamlegs heilsu nemenda.

Til þess að uppfylla kröfur GEF er mikilvægt að leyfa börnum ekki að vera of mikið og vitsmunalegur útþot þeirra. Á þessari stundu er hugsun gerð til að gera ýmis tilgang: áhrif á tilfinningalega kúlu, andlega virkni. Nýjar staðlar eru lögð áhersla á alhliða færni, þ.mt hugsandi færni. Börn verða að læra helstu hæfileika sem byggja á getu til að öðlast þekkingu. Inntaka yngri skólabarna í virkri vitsmunalegum virkni er náð með íhugun.

Case Studies

Þýtt úr latínu, þetta orð þýðir "snúa aftur". Frá getu kennarans til að hafa áhrif á tilfinningaviðmið deildar sinna, byggir þróun barna beint. Miðað við steypu dæmi um hugsun í lexíu má nefna litatækni. Til dæmis, með því að nota "ævintýri blóm", mun kennarinn geta skilið barnabörnina fyrir lexíu. Það fer eftir því hvaða litadýralaga verður valin af barninu og þú getur ákvarðað löngun hans til að vinna í lexíu. Eftir að börnin velja einstaka petals, gerir kennarinn algengan blóm.

Til að meta hversu ánægð er við kennslustund nemenda getur kennarinn nýtt sér "litlitu" móttökuna. Börn velja blýantar af litinni sem samsvarar ástandi þeirra eftir lexíu. Hver vekur ákveðið efni á myndinni: gras, sól, blóm. Þess vegna fáum við almenna mynd sem mun sýna kennara skapi nemenda hans eftir að hafa skoðað nýtt efni. Slíkar athuganir geta farið fram um fjórðung og þá er litið á Max Luther litatækni, hugmynd um tilfinningalegt ástand barna.

Áhugavert tæki er boðið af sálfræðingum að sinna umhugsun í 1-2 flokka. Móttakan er kallað "Sunny". Kennarinn biður börnin að klára setninguna: "Moodið mitt í dag er eins og ..." og býður svör: Sólin, skýið með rigningunni, skýinu, þrumunni og eldingum. Fyrir skýrleika er miðjan sólin fast á borðinu og börnin fá frá skýjakennara skýjum, skýjum, geislum. Þeir börn sem líkaði verk sín í lexíu, laga gula geisla í miðju sólinni og þeir sem eru óánægðir með sjálfum sér í lexíu, loka geislum með skýjum. Kennarinn í lok fundarins nær upp með hliðsjón af mótteknum "sól" mynd.

Það er líka svo óvenjuleg leið til að prófa tilfinningalega skap yngri skólabarna, eins og "Smilies". Krakkar fá bæklinga með "broskarla fólk". Það eru engar tilfinningar fyrir slíka litla menn, þau verða að vera tekin af nemendum sjálfum. Til viðbótar við tilfinningar getur þú teiknað poka fyrir karla, vönd af blómum, blöðrur, það er að sýna ímyndunaraflið.

Hugleiðsla af starfsemi stuðlar að hagræðingu námsferlisins. Með hjálp sinni lærir nemendur að skilja valkostina til að vinna með fræðsluefni. Þeir taka þátt í námsferlinu, bæta skilvirkni og skilvirkni. Þessi endurskoðun gerir kennaranum kleift að meta vinnu hvers barns á einstaka stigum lexíu. Notkun endurtekinna móttöku "umferðarljós", miðað við notkun á kortum af þremur litum: rauður, gulur, grænn, - kennarinn fær "endurgjöf", greinir skilning á börnum flókið fræðsluefni.

Móttaka "vönd" hjálpar til við að þróa bæði endurspeglast og samskiptatækni við yngri skólabörn. Hvert barn fær litríka liti frá kennaranum. Kennari býður bláa blóm til að afhenda barninu sem var í lexíu mest kurteis. Grænn blóm er ætluð fyrir hljóðlátustu og duglegustu bekkjarfélaga. Violet blóm ætti að afhenda hóflega barninu. Þá fer kennarinn upp og býður börnum sínum að birta kransa sína.

Mikilvægi þess að endurspegla innihald fræðsluefnisins

Hugsun í lok lexíunnar varð kunnuglegt fyrirbæri. Með hjálp hennar, kennarinn greinir tilfinningalegt ástand barna, prófar að læra nýja þekkingu. Aðferðir við framkvæmd getur verið fjölbreytt. Meðal algengustu valkostirnar, skulum við velja "ólokið tillögu". Upphaf slíkrar tillögu getur verið öðruvísi:

• Í dag lærði ég ...
• Mér líkaði það ...
• Mig langar að heyra aftur ...
• Ég fékk það í dag ...
• Nú veit ég nákvæmlega ...
• Mig langar að segja öðrum frá ...

Það er líka svo algeng aðferð sem "Sinkwein". Það gerir okkur kleift að skilja viðhorf barna við vandamálið í náminu, til að sameina nýja þekkingu með þeim hæfileikum sem þegar hafa verið stofnuð í skólabörnum. Hvað er Sinkwein? Þetta er stanza af fimm línum.

Fyrsti línan samanstendur af 1-2 grunnorðum sem ákvarða innihald samstillingarinnar.

Önnur línan felur í sér lýsingarorð, sem einkenna hugtakið sem um ræðir.

Þriðja línan ætti að samanstanda af 2-3 sagnir sem sýna aðgerðir um efnið.

Fjórða línan er stutt setning, beint í tengslum við efnið sem er rannsakað.

Fimmta línan ætti að innihalda samheiti fyrir aðalnafnið.

Hér er dæmi um syncwein á þemað "Poems of Pushkin".

• Titillinn er "Ljóð Pushkin".
• Adjectives: ótrúlegt, snjallt.
• Orðatiltæki: elskar, hugsar, draumar.
• Kjarni efnis í kennslustund: vekja góða tilfinningar.
• Samheiti: snillingur.

Niðurstaða

Án þessarar stigs sem íhugun er ekki hægt að gera í nútíma almennum skólum. Sambandsstöðu staðla gefur skýrt til kynna að kennarar geti valið möguleika á að spá fyrir um, en leggja áherslu á skyldu til að framkvæma það í hverri kennslustund. Börn sem á þessu námskeiði læra að læra að greina hæfileika sína, meta færni, munu ekki eiga í vandræðum með samskipti við jafningja, fullorðna. Það er myndun fullnægjandi sjálfsálit - helstu verkefni að framkvæma allar tegundir hugleiðingar í grunnskóla.