Virkar aðferðir Nám: skref fram á við í kennslu vísinda

Ýmsir flokkar af kennsluaðferðir í kennslufræði, það eru margir. En nú erum við bara áhuga á virkum aðferðum námi, sem eru byggðar á virkum hlutverk nemenda í námsferlinu. Það virkir aðferðir koma sem bestum árangri.

Hefð eru þrjár helstu hópar aðferðir sem fara eftir hlutverk nemenda. Í fyrsta lagi, þetta aðgerðalaus aðferð, eru allir nemendur talin eins konar læra hluti. Nemendur þurfa að læra þessa aðferð, efni sem gefur þeim kennara, muna og endurskapa það. Það notar hefðbundna fræva, lestur og fyrirlestur.

Seinni stór hópur - þetta virka námsaðferðir. Í þessu tilviki, nemandi verður að mótmæla og efni rannsóknarinnar því að taka þátt í viðræðum við kennara og framkvæma skapandi verkefni, sem ásamt spurningum frá nemanda til kennara og frá kennara til nemanda til að verða helstu verkefni.

Þriðji stærsti hópurinn - það er gagnvirkum aðferðum. Þeir leyfa þér að senda öllum nemendum og kennurum. Þessar aðferðir eru best til þess fallin að lichnostonoorientirovannomu nálgun sem það felur í sér sameiginlega þjálfun. Í þessu tilviki, að mótmæla af námsferli getur orðið kennari.

Þetta aðgreinir virk kennsluaðferðir frá gagnvirkt. Kennarinn í þessu tilfelli virkar eins skipuleggjandi námsferli eða hópstjóri. Sem virkir námsaðferðum, gagnvirk má byggja á bein samskipti við vini sína, og á að höfða til persónulegrar reynslu hópnum. Á grundvelli þessarar reynslu er hægt að byggja og öðlast nýja þekkingu.

Virkar aðferðir í skólanum stunduð í Rússlandi, auk fjölda gagnvirkt. Við vorum þekktir svo áhugavert tækni, svo sem rannsóknarstofu Brigade eða hönnun tækni, mismunandi aðferðir, auk vinnu og framleiðslu ferðir. Þessar aðferðir voru þróaðar í skrifum mest áberandi kennara Sukhomlinsky Amonashvili (samstarf kennslufræði) og Lysenkova og Shatalov.

Við þróa þessar áhugaverðar aðferðir og Bandaríkjamenn, sérstaklega seint á XX öld. Í Bandaríkjunum, þar voru jafnvel þróað sérstakar leiðbeiningar og nákvæmar leiðbeiningar til að vinna á þessum aðferðum kennara. Þessi þróun hefur áhuga á rússnesku og kennara sem leitast við að halda í við sinnum og beita gagnvirkum aðferðum við að kenna nemendum og nemendur, og í massa skólann.

Fjölmargar rannsóknir gerðar í Bandaríkjunum, sýna að það er virk námsaðferðir ásamt gagnvirkum geta verulega auka the hlutfall húsbóndi efni og mæli með strax beita þekkingu sinni í starfi, sem frekar stuðlar að aðlögun nýrrar þekkingar, sem gerir þeim óaðskiljanlegur hluti af sameiginlegri þekkingu og færni nemandans .

Árangurinn af American kennara rannsóknum varð sérstakt borð sem heitir "Pyramid". Taflan sýnir að óvirkir námsaðferðir hafa lægsta hlutfall aðlögun, og gagnvirka - mesta. Hins vegar, margir Rússneska kennarar meta þetta borð mjög mikilvægt, vegna þess að frásog efni, í samræmi við þær, að mæla mjög erfitt. Þar að auki, allir vita nöfn kennara, sem afburðasnjall fyrirlestrar (aðgerðalaus aðferð) og minnst og frásogast nánast allt líf sitt.

Engu að síður, þrátt fyrir alla gagnrýni og göllum "Pyramid", borðið er enn mjög endurspeglar allar helstu strauma og mynstur og getur verið góð uppspretta upplýsinga fyrir hugsun.

En við ættum ekki að gera ráð fyrir að það sé nauðsynlegt að fullu að grafa allt óbeinum kennsluaðferðir og skipta þá með virkum og gagnvirkt. Fyrir árangursríka nám getur verið mjög mikilvægt allar aðferðir og tegundir fræðslustarfi, og allir þróun mun örugglega áfram uppeldisfræði vísindi.