Nám Aðferðir geta verið mismunandi

Á mismunandi tímum, alltaf hafði eigin kennsluaðferðir sínar að lesa og öðrum vísindum. Eftir smá stund þessar aðferðir eru gleymt, og eftir smá stund vel gleymt kennsluhættir koma aftur, þannig að verða nýtt, sem er vel gleymt gamall. Hver af þessum aðferðum hefur óneitanlega sína kosti, en einnig sumir gallar líka, er ekki án.

Það eru tvær aðal aðferðir sem eru alveg öfugt í mjög grundvelli hennar í vettvangsnámi. Einn af þeim er kallaður PHONOLOGICAL, hitt - um eins mikið og orð. Umræðan um hvort að kenna hljóðritun börn þurfa og prófað í upphafi XX öld, náði hámarki í þrítugasta ári eftir rannsóknum, sem leiddi til kennara að þeirri niðurstöðu að hljóðfræði þjálfun þurfa enn, það er bara spurning um í hvaða bindi gefa börnum hennar, haldist opinn.

Í áhugavert tilraun var gerð á rannsóknum. Var tekin tvo hópa af sex ára börnum, einn af þeim er með aðferð kenndi lestur heilum orðum, og annað - á hljóðkerfisvitundar aðferð. Niðurstöðurnar voru mjög skemmtilegur: sem afleiðing af fyrstu prófuninni (fyrsta áfanga) las upphátt bestu börn í fyrsta hópnum, samkvæmt aðferðinni kennslu lesa heilum orðum. En að prófa í lok annars árs rannsókn sýndi að börn sem voru ráðnir á hljóðkerfisvitundar aðferð mun betri í að lesa framandi orð og verulega náðu börn í fyrsta hópnum í auðlegð orðaforða hans og hversu skynjun.

Börn sem voru ráðnir með aðferð heilum orðum, oft gerði alveg dæmigert, jafnvel sömu mistök. Til dæmis, undir myndirnar þegar ég las undirskriftina þeir gætu skipta orðið um ættingja - í stað þess að "Lion" til að segja "tígrisdýr" og þess háttar. Þar sem orð í hugum barna úthlutað til stranglega skilgreint gildi, börnin í þessum hópi ekki hafa lært í gegnum árin til að læra að lesa allar nýjar orðið án hjálpar frá fullorðnum.

Svo það varð ljóst að Hljóðfræði er ómissandi fyrir unga nemendur. Rannsóknir sem gerðar nýlega staðfest að meirihluti fólks lesa orð enn að stafa. Hins vegar er lestur ferli er næstum samstundis, svo að flestir telja að orðið er litið sem heild.

Þannig verður það ljóst að lesa kennsluhættir ekki hægt að beita í einangrun, en ætti að nota í samsettri meðferð. Allt orðið aðferð leyfir þér að læra að skynja grafískur mynd af orðinu, og með hjálp hljóðkerfisvitundar aðferð, barnið getur lært að lesa ný orð.

Þar að auki hafa sálfræðingar staðfest að lestrinum - sem ekki er annað, sem setning textans sjálfs. Margir telja að þegar lestur orð úr textanum beint litið. En reynslan hefur sýnt, taka þátt í að lesa sömu hluta af heilaberkinum, sem í eru borin orð. Hins vegar getu til að skynja grafík mynd orðsins sig geta flýtt því ferli að lesa textann, og það er þessi eiginleiki getur verið þróuð.

Þannig að við höfum komið nálægt því sem hægt er að lýsa sem ákafa þjálfunaraðferðir og allt aðferðir til að læra að lesa er hægt að nota eins og í rannsókn á móðurmálsins og erlendu tungumáli. Hins vegar held ekki að það er einungis hægt að fara um að kenna börnum að lesa. Það eru nemendur og virk kennsluaðferðir lesa á erlendu tungumáli, og tala til þeirra.

Virkar aðferðir eru aðallega byggðar á hagnýtum húsbóndi nýrrar þekkingar með samtímis notkun þeirra í starfi. Eina leiðin til að læra nýtt erlent tungumál í stystu mögulegu tíma. Það er hvers vegna þessar aðferðir eru mikið notaðar í ýmsum tilvikum, en það er sérstaklega gagnlegt þegar kennsla í erlendum tungumálum, frekar en bara að lesa á leikskólaaldri.