Meginreglan um meðvitund og virkni nemenda fyrir vel náms

Í hundruð ára þróun uppeldis bent á fjölda meginreglum sem hafa áhrif á árangur af þjálfun, öflun þekkingar með nemendum. Öll þau eru innbyrðis, og notkun þeirra í flóknu veitir heill og vel frásog nýrrar þekkingar og færni. Talinn einn af helstu grundvallarreglu meðvitund og virkni.

Ákvörðun meginreglum þjálfun

Meginreglur um þjálfun - helstu ákvæði sem gilda um efni, aðferðir og form sem verða notaðar í kennslu í tiltekinni námsgrein. Á grundvelli meginreglna þjálfun allt nám ferli er byggt, þar sem efni þjálfun og endar við val af the árangursríkur form og aðferðir við kennslu nemenda.

Næst skaltu íhuga að helstu Didactic meginreglur - vitundarvakningar starfsemi, kerfisbundin og aðra. Hver reglan endurspeglar einn þáttur þjálfunar er grundvöllur fyrir myndun læra reglurnar.

Grundvallarreglur um nám

Grundvallarreglur um kennslu myndast grundvöllur starfi og reynslu kennara og sálfræðinga sem JA Comenius, VV Davydov, A. Disterveg, KD Ushinsky.

Hver af vísindamönnum lagt flokkun meginreglum leggja áherslu á tiltekna þætti sálarinnar, upplýsingaöflun getu. En, eins og það rennismiður út, eru þau öll innbyrðis og geta ekki almennilega virka án hvers annars.

Nútíma vísindi hafa bent á eftirfarandi uppeldisfræði meginreglur námi: meðvitund og virkni, sýnileika vísinda, kerfisbundið, styrk, tilfinningar, framboð, samskipti þjálfun með lífið, einstaka nálgun við nám. Það er nauðsynlegt að reiða sig á þá á æfingu.

vísindaleg lögmál

Í hjarta vísindalegum meginreglu er birting tengsl orsaka og afleiðinga, innsýn í eðli fyrirbæri, miðlun sögu vísinda, tengslin milli mismunandi sviðum þekkingar. Allar rannsakað reglum og lögum að vera vísindalega réttar og réttar.

Kennarinn þarf að kynna nemendum hlutlægum vísindalegum staðreyndum og kenningum, velja það bara vísindi sem byggir efni, til að ýta börnunum að læra aðferðir vísindarannsóknum.

kerfisbundin meginreglu

Meginreglan um kerfisbundinn og læra röð er skilyrt af rökrétt í vísindum, einkum hugræn virkni, eftir aldri nemenda. Það felur í sér samræmi í starfi kennarans sem umfram efni, nemendur; kerfisbundin vinna nemenda.

Meginreglan um kerfisbundinn kennslu í ákveðinni röð. Hver ný kennslustund - framhald gamla. Vinna á þemum fer eftir þeirri meginreglu "frá staðreyndum að niðurstöðu." Nemendur horfa á atburðum, staðreyndum og koma til ákveðinna niðurstöðum.

Einnig er litið og reglulega vinna með bækur og handbækur, eftirlit á hinum ýmsu fyrirbærum. Gegna mikilvægu hlutverki og færni skipulag og samkvæmni, iðni í námi. Með þessar aðgerðir eru nátengd grunn, grunn stöðu í kennslu. Næst munum við gefa lýsingu á meginreglunni um meðvitund og virkni.

Til að framkvæma kerfisbundna meginreglu skal vera:

1. Systematize efni.
2. Veita reglulega þjálfun og víxl þeirra við hvíld.
3. Sýna kerfi rannsakað vísindi, þverfagleg samskipti.
4. Notkun hjá lýsa hringrás efni.

Meginreglan um aðgengi þjálfun

Framboð af meginreglu þjálfun er gert ráð fyrir að flokkar eru byggð í samræmi við aldur og andlega hæfileika nemenda. Til að gera þetta, kennarinn velur hentugustu aðferðirnar og form þjálfunar, velur efni til að læra nemendur áreynslulaust. Það er mikilvægt að fá í tengslum við kennsluefni var byggð á fyrirliggjandi þekkingu um heiminn, rannsókn á viðfangsefninu. Til að gera þetta, nota svipað og samanburð, bera nýjar upplýsingar með þegar þekkt. Efnið verða að borða í samræmi við meginregluna "frá einföldum til flóknari."

Meginreglan um samskipti þjálfun við lífið

Byggðar á samskiptum fengin efni með kenningar og framkvæmd framleiðslu. Fengin í tengslum við nám þekkingu á efninu skal beitt í reynd, aðlögun að mismunandi aðstæðum.

Á margan hátt, það er byggt á meginreglunni um meðvitund og virkni. Ef nemandi sér tengingu á milli mótmæla og framtíð, verður hann áhuga á rannsókn hans, að reyna að skilja kennarann sagði, að átta sig á kjarna tiltekins fyrirbæri.

Meginreglan um framsetningu í þjálfun

Meginreglan um skýrleika, notkun sýnilegra leiðsögutækja í skólastofunni - málverk eða teikningar, töflur, kort, gröf, módel. Með hjálp þeirra, læra börn upplýsingum, ekki bara með heyrn en einnig með aðstoð annars rás upplýsinga - sjón, sem verulega eykur líkur á upptöku efni.

Það vísar til skýrleika og framkvæma ýmsar prófanir og tilraunir, einkum á lærdómum efnafræði, líffræði og eðlisfræði.

Í dag, á ráðstöfun kennara virtist alveg nýjar tegundir af visualization - bíó, myndbönd, tölvuforrit. notkun þeirra í skólastofunni getur ekki aðeins að auka líkurnar á memorization og námsefni, heldur einnig til að innleiða meginreglu meðvitund og virkni, eru börn áhuga á rannsókn á ákveðnu efni.

Meginreglan Styrkur húsbóndi færni og þekkingu

Einkenni þessarar meginreglu - djúp og meðvituð aðlögun á staðreyndum og hugmyndum, lögum, hugmyndir, skilning á þeim. Það er ljóst með því að endurtaka rannsókn, virkjun áunna þekkingu í gegnum leiðandi spurningum samanburð áður rannsakað fyrirbæri nýju, flokkun og alhæfing.

Það má þakka þessari meginreglu áður en þú stunda próf á efni, eru nemendur í kennslustund að systematize á þekkingu sem aflað, sundur mistök sín. Í lok árs endilega endurtekning af öllum efni rannsakað á sama hátt og endurtekningu í byrjun árs. Í samlagning, the framhaldsskóli var að mestu byggð á meginreglunni um styrk þekkingar, því að á meðan að þjálfa nemendur endurtaka lærði efni í einkunnum 5-9 og dýpka hana.

Meginreglan um sérstaka nálgun

Það er byggt á að hjálpa hver nemandi að læra þekkingu. Kennarinn bent hagsmuni nemenda, gefur verkefnum í samræmi við stig og áhugamálum.

Oft kennararnir þátt með nemendum frekar, þannig lærdóm og útskýra ákveðna efni nánar ef að nemandinn skilur ekki.

Til þess að gefa nemendum einstaklingsbundna nálgun mismunandi atvinnutilboð til að vinna að verkefnum í hópum eða pörum.

Fyrir mestan áhuga nemenda eru félög eða félagsstörfum. Allt þetta hjálpar til við að ná ekki aðeins meginreglunni um meðvitund og virkni í kennslu, en einnig á framboð, kerfisbundin.

Meginreglan um tilfinningaseminni

Til að útfæra þessa reglu, kennarinn verður að læra að móta tilfinningar barna, sem mun leggja áherslu á rannsóknir á og áhuga á viðfangsefninu.

Þetta er gert, fyrst af öllu, vinalegt viðhorf kennara til nemenda, áhugi hans á viðfangsefninu kenndi. Einnig mikilvægt og ytri útliti kennara.

virk og meðvitund meginreglu

Meginreglan um meðvitund og virkni í námi - einn af leiðandi læra. Það er hann sem ákveður stefnu vitræna virkni nemenda, sem leyfir þér að stjórna henni.

Framkvæmd meginreglunnar um vitund stuðlar að skýra markmið og markmið námsferli, mikilvægi þess til að leysa líf probleom.

Fyrir framkvæmd þessarar meginreglu krefst virkrar þátttöku nemenda í námsferlinu, jákvæð viðhorf til náms, áhugi á efninu, samkvæmni í þjálfun, möguleika á aðgreiningu verkefna, notkun nútíma hætti þjálfun, getu kennara til að taka tillit til stöðu og skap nemenda, þekkingu á eiginleikum aldri. Eins og þú geta sjá, reglan um meðvitund og virkni nemenda er ljóst með því að nota aðra meginreglum læra.

Meginregluna segir:

1. Skilningur nemenda læra markmiðum.
2. Vitandi hvernig á að ná því markmiði sem sett með því að læra.
3. Skilningur á staðreyndir og lögmál vísinda og tilkoma ýmissa fyrirbæra.
4. Aðlögun þekkingar og virka notkun þeirra.

Reglur um meginregluna um meðvitund og virkni

Við teljum nánar meginreglunni um meðvitund og virkni. Reglurnar til að fylgja í framkvæmd hennar, eftirfarandi:

1. Nemendur ættu að skilja merkingu verkefni sín, skilja tilgang náms. Kennslustundin byrjar alltaf með mótun á vandamálinu, byggt á fyrri reynslu nemenda.

2. Þú verður að nota allar tiltækar aðferðir kennara að hvetja nemendur í námsefni.

3. Nemendur eru gert ráð fyrir að tileinka ekki aðeins upplýsingar um hluti og fyrirbæri, heldur einnig til að skilja kjarna þeirra, mynstur þeirra tilvist og þróun, að vera fær um að beita þessari þekkingu í starfi.

4. Nauðsynlegt að hafa sjálfstjórn og sjálfstraust í námi. Kennarinn ber ábyrgð á myndun þessara hæfileika, að reyna að þróa í nemendur og þörf fyrir þá.

5. Verkefni kennarans - myndun áhuga á náminu og innihald hlut.

6. skýringar á efninu sem þarf til að framleiða eins mörg dæmi og hægt er, og gefa eins mikið og mögulegt er til að nýta upptöku þess.

7. Spyrja "Af hverju?". Það hjálpar til við að virkja hugsun aðferð sem leiða til þess að koma á orsakasamhengi.

niðurstöður

Menntun er byggt á nokkrum meginreglum, mikilvægasta sem hægt er að kalla reglan meðvitund og virkni. Umsókn í starfi kennarans á öllum reglum sem við höfum skráð eru tryggir árangur í námi hvers barns, óháð efni.