Kennslufræðileg greining á leikskóla

Hugmyndin um "greiningar" kom til kennslufræði frá læknisfræði og í langan tíma vakti hún deilur meðal vísindamanna um lögmæti notkunar í menntunarferlinu. Um það bil einu sinni tóku hugtakið í tveimur löndum ekki aðeins að nota í vísindalegum umhverfinu heldur tóku einnig sterka stöðu í starfi kennara. Í Þýskalandi var hugtakið "kennslufræðileg greining" þróað og lýst af Karlheinz Ingemkamp (1968) og í Rússlandi eftir ágúst Solomonovich Belkin (1981). Sérhver nútíma kennari, meta árangur starfseminnar, greina skilvirkni náms og uppeldisaðferða byggir á greiningu.

Kennslufræðileg greining hefur þrjá tengda merkingu:

1) Þetta er sjálfstæð tegund greiningarvirkni kennarans.

2) Umsóknarfræðasvið, námsmat kennslufræðinnar.

3) Ferlið að læra raunverulegt ástand kennarans á hlutnum og samhengi þess við norm.

Aðferðir við kennslufræði í leikskóla

Leikskólakennarar nota eftirlit barnsins sem leiðandi aðferð. Þessi aðferð er skilvirkasta til að meta virkni barnaþróunar, til að safna grunnupplýsingum, til að skoða staðreyndir og upplýsingar sem fengnar eru með öðrum greiningartækjum. Það gerir þér kleift að meta aðeins einkenni í hegðun barnsins, en gefur ekki svar við orsökum misferlisins. Þess vegna er athugun sjaldan notuð sem eina aðferð við rannsókn. Til að upplýsingarnar séu hlutlægar og greiningin er gerð er flókið greining með nokkrum aðferðum.

Kennslufræðileg greining er grundvöllur kennslufræðilegrar eftirlits, sem er samfelld, vísindalega byggð, fyrirspár og þjóna fyrir skilvirka þróun kennslufræðinnar. Sem námsárangur eru leikskólabörn kennt um vörur vinnu barna í leikskóla. Þessi aðferð gerir þér kleift að ákvarða myndun færni barna, svo og nokkur persónuleg einkenni sem eru nauðsynleg fyrir eigindlega þekkingu: ábyrgð, þreyta, nákvæmni, sköpunargáfu og aðrir.

Rannsóknin á skjölunum gerir rannsóknaraðilanum kleift að gera heildrænan mynd af hæfileika leikskólans og finna ástæður fyrir þeim vandamálum sem fram koma í menntun og þjálfun. Lækniskortið inniheldur upplýsingar um heilsu, hraða þróun barnsins, meðfædda og áunninna sjúkdóma og aðlögunarhæfni hæfileika nemandans. Upplýsingar um foreldra og búsetu barna hjálpar til við að skilja betur uppeldisskilyrði, meta hvort kennslufræðilegir auðlindir séu viðunandi í fjölskyldunni.

Kennslufræðileg greining er ekki svo mikið að börnin, persónuleg einkenni þeirra, sem möguleikar og auðlindir uppeldiskerfisins, kennsluferlinu, skipulögð í leikskólastofnuninni og í fjölskyldu nemandans. Þegar rannsóknir fara fram með greiningarviðtali við barn, byggt á niðurstöðum námsskrárinnar, gerir rannsóknaraðilinn niðurstöðu um árangur kennsluaðferða, hæfni kennarans, fullnægjandi kennslufræðileg áhrif og gæði skipulagningar skilyrða og formar skilningsferlisins.

Kennslufræðileg greining í leikskólastarfi miðar einnig að því að læra kennara og foreldra, ákvarða erfiðleika þeirra við skipulagningu kennsluferlis og hæfni þeirra. Fyrir þetta eru aðferðir notaðir: spurning, viðtal, samtal, tilraun, ævisöguleg aðferð.

Greiningarniðurstöðurnar eru notaðar af rannsóknaraðilanum til að taka virkan þátt í öllum kennurum í kennsluferli, til að velja réttar leiðir og leiðir til uppeldis, til að veita tímanlega aðstoð við að finna vandamál eða erfiðleika við að vinna með börnum.