Faglegar kröfur kennara: jákvæð og neikvæð hliðar. Hvers vegna þurfum við faglega staðall af nútíma kennara?

Vorið 2012, Russian President Vladimir Putin hefur sagt menntamálaráðuneytið að þróa fagleg gæði kennara í stærðfræði. Nú er talað um að búa til miðju valkostur, óháð fræðilegum aga kennt.

sérfræðingar vinna

Vinnuhópur, sem var búin til í því skyni að þróa faglega staðall fyrir kennara, undir EA Yamburg, forstöðumaður Center of Education í Moskvu. Á pappír voru fest heiður kennara í landinu, þekkt fyrir tækni höfundar síns. Allar tillögur þróaðar af þeim, sem birtar eru á opinberu heimasíðu menntamálaráðuneytisins. Hvaða kennari, foreldri, áhyggjur aðili að almenningur gæti lært fagleg gæði nútíma kennara og leyfi athugasemdir þínar.

Innihald hugmyndinni

Heiður kennari Rússland bregðast við verkefni sín alvarlega, hafa gert sameiginlegan fagleg gæði kennara, fylla það með nýjum styrkleika, þar á meðal:

• vinna með hæfileikaríku og hæfileikaríkur börn;
• framkvæmd án aðgreiningar programs menntun;
• vinna með börnum having þroskaraskanir;
• kennslu aga nemenda með hegðunarvandamál, varnarlaus og börn á framfæri.

staðall verkefni

A faglega kennari staðall ætti að:

• í samræmi við sérkenni atvinnustarfsemi kennara;
• ekki orðið eins konar tæki til reglugerð um vinnu kennara;
• hvetja kennara til að kanna nýjar kennsluaðferðir hugmyndir og lausnir;
• losna við kennara til að framkvæma þær aðgerðir, sem eru óvenjulegar fyrir hann að afvegaleiða hann frá eigindlegum frammistöðu beinum skyldum;
• samkvæmt alþjóðlegum reglum og stöðlum;
• uppfylla kröfur deilda og ráðuneyta sem taka þátt í útreikning lífeyris, við útreikning á kennslu reynslu.

Helstu eiginleikar Standard

A faglega kennari staðall er rammi skjal. Það skilgreinir grunnkröfur fyrir menntun kennara. innlend ramma hans bætast staðbundnum reglugerðum með tilliti til lýðfræðilegra, félags-menningar eiginleika svæðisins.

Að auki, eru faglega rússneskum staðla kennara til viðbótar (valfrjálst) innan menntastofnun, að teknu tilliti til stefnu vinnu framkvæmda í OS forrit: nám án aðgreiningar, vinnu með bráðgerum börnum.

Professional bókmenntir kennari staðall tekur mið af sérhæfni efni kenndi. Það hefur nokkrum útgáfum, sem ætlað er fyrir grunnskólabörn, undirstöðu, eldri skólastigum. Eftir stefnu nútíma menntun, það er fyllt með sálfræðileg og uppeldisgreinum, sem ætti að hjálpa kennaranum að leysa vandamál menntun, þjálfun, þróun yngri kynslóð Rússlands.

persónueinkenni

Sérstök áhersla er lögð á að persónuleika kennarans. A faglega kennari staðall grunnskóla felur vilja til að kenna öllum börnum óháð getu þeirra, hæfni láréttur flötur af þróun. Sjálfur kennari er skylt að stöðugt að bæta, til að rannsaka sálfræðileg einkenni barna og unglinga, til að forðast átök aðstæður með nemendum og foreldrum þeirra.

umsóknir

Hvers vegna þurfum við faglega staðall af nútíma kennara? Fyrst af öllu sem hann þarf fyrir atvinnu í stöðu "kennari". Þetta "staðall" hjálpar sérfræðinga til að meta vinnu kennara staðfestingar.

Tilgangur notkun

Með hjálp staðlinum er að finna hæfa kennara sem þarf fyrir hár-gæði menntun og þjálfun nemenda.

Að teknu tilliti til þeirra viðmiðana sem eru í þessu skjali, er hægt að tryggja nauðsynlega þjálfun kennara fyrir mikilli framleiðni í starfi. Staðallinn mun hjálpa kennarinn að vera meðvitaður um þær kröfur sem eru sett fram á það af vinnuveitanda.

Innihald af the staðall

1 hluti. Menntun.

Part 2. Skólastarfi.

Part 3. Þróun (nær faglega og persónulega hæfni sem nauðsynleg eru til framkvæmdar þróunarverkefna kennari).

Hluti 4. Faglega hæfni til grunnskólakennara.

5 Part. Valdsvið kennara, sem endurspegla sérstöðu vinnu í leikskóla menntastofnunum.

Aðferðir við mat

Í því skyni að bera kennsl á jákvæða og neikvæða þætti faglegum stöðlum kennarans, hafa sérstakar aðferðir verið þróaðar af sérfræðingum. Lokaeinkunn Fagmennska kennara sýnd með hliðsjón af fyrirliggjandi niðurstöðum menntun, þjálfun og þroska nemenda. Átta sig á að, eftir því hversu þroska barna og getu þeirra, hæfni lærdóms og menntun til að vera verulega frábrugðin, í "venjulegu" nútíma kennara gefur skýr breytur sem tengjast mismunandi nemendur. Við mat á frammistöðu kennara til að hæfileikaríkum nemendum ein af forsendum sem skilgreindar af háum fræðilegum árangri, að viðstöddum sigurvegara Olympiads af mismunandi stigum.

Að vinna með börnum sem hafa fötlun, eru ákvörðuð sameinandi vísbendingar sem sýna stöðuga þróun virkari nemandans sem afkastamikill vinna. Slíkar vísbendingar eru ríkjandi í grunnskóla.

Við mat á faglega eiginleika nútíma kennara að vera með endurgjöf frá beinum neytendur þjónustu sem foreldrar og nemendur framkvæma.

Til að meta samræmi við kröfur sem gilda um kennara, það er hægt í gegnum innri endurskoðun. Hann gerir ráð fyrir greiningu á skýrslum og vinna áætlanir, heimsækja flokka, starfsemi. Fyrir innri endurskoðendur menntastofnunar á þeirri hugmynd að stöðluðu rithöfunda ættu að taka þátt í the virtur og virt kennari. Áður en lengra er haldið beint til sérfræðinga sinna skyldum sínum, gangast undir þau sérstakar þjálfunaraðferðir og meginreglur endurskoðunaraðgerða.

The blæbrigði af innleiðingu staðalsins

Kennarar eru á varðbergi gagnvart nýjungum sem eru þróaðar af menntamálaráðuneytinu Rússlands. Kenningin um faglegar kröfur til kennara búin Shadrikovoy V. D.

Höfundur býður samkvæmt þeim staðli að skilja hvers konar kerfi kröfur varðandi hæfni starfsemi einingarinnar, sem saman leggja grunn að veruleika lántöku ákveðinni stöðu, í tengslum við velgengni kennslufræði starfsemi. Hvað eru hræddir við kennara? Á misræmi einn af the hluti þróað matskerfi þær kunna að vera sviptur réttinum til að framkvæma kennslu.

Strax eftir fyrsta framkoma af þessum drögum staðli hefur hlotið ítarlega rannsókn og gagnrýnd af reynslu kennara Uo. A varkár athugun á öllum þeim stöðum sem verkefnið má sjá að sum nýjar kröfur um kennara virðist ekki, en tilraun til að "keyra kennara í ramma", olli neikvæð viðbrögð frá menntun samfélagsins.

The Working Group, sjá viðbrögð kennara, bauð þeim að tjá sig. Til dæmis, svo viðmiðun rædd og hærri bundið kennslufræðilegum myndun. Kennarar verða spennt með mikla starfsreynslu, sem ekki tekst að fá meiri menntun.

Út af fyrirhuguðum skjal og réttindi kennara, en oft endurtekin sögnina "ætti". Við erum að tala um ábyrgð nútíma kennara að þróa, mennta, fræða. En allt þetta er rökrétt afleiðing af starfi kennara, og því ætti ekki að vera metin í einangrun, en í heildina. Kennarar segja að slíkt skjal var skrifuð af fólki alveg langt frá rússneska menntun. GEF þróað efnisleg færni metasubject, persónuleika. Ekki mótsagnir birtast milli GEF og faglega staðall? Kennsla Union er einnig umhugað um mótsagnir milli umbóta og gefið staðall. Þeir eru minnir höfunda drög að skjali sem er ekki eins skilið stöðu "kennari". Uppeldis samfélag fagnar því að fyrir innifalið starfsemi þarf sérstaka menntun, ekki allir kennarar hafa tækifæri til að fá það. Vildi þetta ekki ástæða fyrir uppsögn af orðalagi "ósamræmi faglegar kröfur staðalsins"? Að auki, segja kennararnir, og að verkefnið kynnt af skorti á huglægu tækja, greinilega of miklar kröfur á kennara. Reglugerð um margra ábyrgð sýnir ákveðinn skortur á trausti í kennslu Elite frá sérfræðingum.

Andstæður stendur skjalið samþykkt í Englandi til að meta frammistöðu kennara. Kennarinn þarf að setja sér markmið sem hvetja nemendur. Það er á ábyrgð kennara er innifalið aðstoð við að ná börnunum góðar niðurstöður rannsóknarinnar. Það eru aðrar kröfur sem eru settar fram aðgengileg og skiljanleg tungumál, felur ekki í sér frekari orðabók á hugtökum.

niðurstaða

Kennslan samfélag er áfram virk umræður um faglega staðall. Umhyggju kennara stuðla tillögur sínar til að breyta efni SS. Kennara, fulltrúa skapandi störfum, ekki snúa í hag embættismanna í dæmigerðum "þekkingu á sölustjóri" þarf miklar breytingar á fyrirhuguðum skjalinu. Annars er mikil hætta á tapi kennara - meistarar í iðn sinni, skipta þeim með starfsfólki sem verður formlega í samræmi við kröfur um SS, en gleyma um þróun persónuleika barnsins. Og það er á pro haldið um þessar mundir, rússneska menntakerfi.