Aðferðafræði raungreinakennslu í könnuninni nemenda.

Student rannsóknir á kennslufræði, hvort námskeiðum eða prófskírteini (WRC), ætti einnig að stuðla að þróun kennslu vísinda. Því unga vísindamaður verður að vera skýr skilningur á hlutverkum raungreinakennslu og hvað kennsla aðferðafræði vísinda.

Fræðileg aðgerð er ljóst í rannsókninni og útskýringar á ítarlegri kennslufræði reynslu (lýsandi stig) í greiningu á uppeldisstarfi, mennta atburði (sjúkdómsgreiningar stig), í tilrauna rannsóknum á kennslufræði veruleika og smíði umbreytingum - kennslufræðilegum kenningum, kerfi (sjálfvirk stig).

Tæknileg aðgerð er að þróa kennsluefni nauðsynlegar til framkvæmdar kennslufræðilegum hugtökum, kenningum (projective stig); í að prófa árangur raungreinakennslu í reynd námi (viðskiptahlutfall); við mat á niðurstöðum menntarannsóknir á áhrifum uppeldis- venjur og tækifæri til leiðréttingar hennar (hugsandi lag).

Hugtakið "aðferðafræði kennslu Science" nær almennar meginreglur, uppbyggingu, rökrétt skipulag, aðferðir og skilvitlegri, umbreytingu gildi.

Aðferðafræðin uppeldissagan á rætur sínar er erfitt víkjandi kerfi sem samanstendur af fjórum stigum:

a) Heimspekileg stig - hæsta stigi, virkar eins og veruleg þekkingargrunn af aðferðafræðilegum ákvarðar heimspekilegar aðferðir til vísindarannsókna.

Það er táknað með nokkrum línum, samrýmist sem á sér stað heimssýn rannsökuð uppeldisfræði aðferð: Neothomism raunhyggju og ný, díalektík efnishyggju ontologism gnoseologism, neokantianism, raunsærri og ný-raunsæi, tilvistarspeki globalism og aðrir.

b) almenna vísindalega stig felur aðferðafræði aðferðir til allra eða meirihluta vísindagreina, þar á meðal til fræðslu.

Hugtakið "nálgun" leggur áherslu á helstu stefnu rannsókna, upprunalegu horn á hlut náms. Menntarannsóknir standa út:

- kerfisbundin nálgun, sem endurspeglar alhliða tengingu og innbyrðis tengsla fyrirbæri og ferla veruleika;

- samþætt aðferð, sem felur í sér rannsóknir deyatelnosi með ferlið eða fyrirbæri, eins og allar mikilvægar ástæður, vlyayuschih á þróun og beitingu ýmsum verkfærum til að ná þessu markmiði.

- Túlkunarhringurinn - endurspeglar þörfina fyrir skilning á rannsókn, túlkun texta, táknum, merkingum.

- fyrirmyndarvelferðarríkið - lýsir aðferð við skipulag vísindalegrar þekkingar

c) sértæk vísinda stig - aðferðafræðilegar leiðir til mismunandi sérstakt aga, í þessu tilviki í kennslu.

Eins og er, vísinda og kennslufræðum frá ferli manngemingu standa og historicizing, sem felur í sér úthlutun á mannlegum gildum forgang, kynning á ferli vita samhengið menningar og félagslíf. Þessi þróun benda til aðferðafræði aðferðum í kennslufræði rannsóknum: mannfræði; persónuleiki; nemendamiðaðs; virkni; polysubject; akmeologicheskij; akseologichesky; menningarfræði; nauðsynlegt; fyrirbærafræðileg; sögulegt; rökrétt; menningu; formational.

d) tækni stigi - a setja af aðferðum, veita tækni rannsóknir empirical nákvæmni á efninu og aðal vinnslu hennar, eftir sem hann fylgir í fjölda vísindalegrar þekkingar.

Aðferðafræði kennslu vísinda er þörf fyrir byggingu nemandi kennslufræði rannsókna. The gæði af kennslufræði rannsókna leyfa okkur að meta aðferðafræðilegu sérkenni, endurspeglast í inngangi:

mikilvægi rannsókna vandamál, mótmæla og efni náms, tilgangur og markmið issledovanaiya tilgáta (eða helstu ákvæði til varnar), sem aðferðafræði grundvelli rannsókna, rannsóknaraðferðir, uppsprettur rannsókna.

Aðferðafræði raungreinakennslu birtar í ofangreindum eiginleikum vinnu nemenda ákjósanlegur fljótt að ákvarða stefnu verksins, val á sögulegu, fræðilegum og hagnýtum efni fyrir rannsókninni.