Listin að verða kennari

Það eru nokkur orðskviðir í miklu rússnesku tungumáli: "Hvað, og sleða eru"; "Hvað fer um, koma í kring"; "Hvað er pabbi, er með honum og börnin." Þessar og aðrar orð eru í beinum tengslum við vandamál sem blasa við kennara í erfiðum tímum okkar. Það mun taka börnin í burtu frá okkur en fyllti líf sitt fyrir 10 árum í skóla? annar KD Ushinsky sagði: "Arts menntun hefur a lögun sem næstum allir það virðist vera spurning um auðvelt og þekki, en mjög fáir hafa komið að trúa því að auk þolinmæði, meðfædda hæfileika og færni sem þarf meiri þekkingu." "Þegar um sinn þið ættuð að vera kennarar, en þú þarft að vera kennt frumreglur orðum Guðs, og þú þarft mjólk, ekki fasta fæðu. Sá sem partakes eingöngu af mjólk er ekki versed í orði réttlætisins, vegna þess að hann er barn "(Hebr. 5: 12,13). [2] Ástandið í dag, að mati höfundar, er að mannkynið stendur frammi fyrir mjög "fullorðins" vandamál og barnið þarf kennari í hæsta skilningi þess orðs.

Nútíma samfélagi Kreppan hefur áhrif nánast alla þætti mannlegs lífs, í Vol. H. og kennslu, skapa erfitt ástand fyrir þróun mennta umhverfi og kennslufræðum, sem vísindi, sem heild. Kjarni kreppunnar hefur þegar fundist - að treysta á formlegt rökrétt hugsun og námi. En sívaxandi flæði upplýsinga krefst mennta ferli intensifitsirovaniya -. "Sérstakt, félagslega og persónulega ákvörðuð, markviss starfsemi í að taka þátt manneskjur á lífi samfélagsins" [3] Þetta ferli krefst skilning kennara á öllum stigum menntakerfisins laga, reglur og aðferðir við þjálfun og menntun, myndun persónuleika. Tími þarfnast breytingu á námi hugmyndafræði, endurhugsa kennslu reynslu safnast með mannkynið; átta sannarlega grundvallar lögmálum lífsins, lífsstíl breytingar, föstu starfi á óaðskiljanleg tengsl andlega og líkamlega í hvern einstakling. Og það má í raun kallað umbreytingu innri veröld mannsins: rétt til að byggja tengsl við alla fyrirbæri og ferla, sem ber ábyrgð nálgun til sín og til fólksins. Og ef í dag við sýna mögulegar leiðir og aðferðir við fegurð innri veröld barna okkar, þá skapa tækifæri til að "tryggja sjálf-sjálfsmynd, fyrir sitt sjálf-framkvæmd; samfélag þróun; styrkja og bæta réttarríkið ". [1]

Miðað helstu flokka í kennslufræði, ég vil að takast einn af helstu, að okkar mati, orsakir kreppunnar nútíma menntun og þjálfun - brottför frá andlegu vinnu, höfnun leit örlög hans, af leið sinni til að réttlæta bilun þeirra í starfsemi eða jafnvel ævi. Í raun getur það verið kallað goðsögn-gerð. Kennarar, hugsa að miðla þekkingu til barna, í raun miðla upplýsingum um þekkingu, að tala um menntun, edification sýningu, segja "klár" orð, jafnvel vitna söguleg dæmi. Og það spilar varla máli í skólastarfi. Það hefur lengi verið notað af fólki uppsetninga orðið menntun í hluti sína: vald barnsins þannig að hann hefur. Sem leggur í því ferli menntun góð og óeigingjörn, en ...).

J. A Comenius skrifaði: student-tómt skip sem þarf að fylla. Hver og hvað mun það fylla? Við verðum að átta sig mesta ábyrgð á framtíðinni, til að hjálpa þeim sem þurfa á hjálp okkar, sérstaklega börn. Hvernig? Fyrst af öllu, að sjá barnið ekki nemandinn, og sá sem er að læra. Í vinsælum kennsluæfingar tengjast öðrum nemendum. "Við segjum yfirleitt - skrifaði SL Soloveitchik, barnið er líka mannlegur, en það er ekki ljóst í samanburði við einhvern "of" - með okkur, eða hvað? Fyrir sig Child fólk í dag, og engin orð til að sannfæra hann um að hann er ekki maður eða subhuman. Einlæg, ég sé í dag í manna barn, því betra verður það þegar hann vex upp. "[4]

Tal um möguleika á vali á menntun stefnu, getum við benda á menningar og skapandi fyrirmynd [3]. Hér þróun þekkingu er byggir ekki á rökum efni og húmaníska stefnumörkun menntamála í því ferli myndun menningarlegrar sjálfsmyndar, í beina línu við eiginleika Aldur sál-líkamlega og andlega getu barnsins. The uppspretta Meginreglan - heiðarleiki af the "myndina í heiminum" og sá í nem.t. e. að stefnumörkun er ekki ríkið, ekki markaðurinn, en á menningu. Það tryggir vissulega tilvist andlegs og siðferðilegs þáttur í framtíðinni barns í hvaða sviði félagslegrar starfi. Það verður að vera aðrir þættir í kennsluaðferðum í okkar heimi efni. Maður neitt í heiminum - eru afleiðing af víxlverkun.

Að okkar mati er nauðsynlegt að læra að breyta gæðum samskipta, til að finna hagkvæmustu og hagstæð möguleika á menntun og þjálfun yngri kynslóð. "Áherslan í dag er nauðsynlegt að setja persónuleika barnsins, ekki af árangri í þeim greinum. Við þurfum að fara aftur til skólamenntun. " Í dag er skólinn þarf að búa til árangursríkar námsáætlanir sem miða að þróun og myndun einstakra nemanda, og til að gera þetta það er nauðsynlegt til að leita sannleikans, hugmyndafræði menntunar, kennararnir fæddir fyrir þessa starfsemi, til þróunar og myndun einstaklings hefur verið varanleg lögun og framleiðsla, sem afleiðing við munum hafa mikla framtíð.

bókmenntir

1. RF Law "On Education" .- Moscow, 1994.
2. Bibliya. M :. Moscow Patriarchate 1992.
3. Krajewski VV Hversu margir af okkur kennsluaðferðir? // Kennslufræði 1997, №4.
4. Safn Ok og orð rússneskum naroda. M :. Krohn-Pres 1996