Flokkun kennsluaðferða.

Flokkunarkerfi aðferðir við kennslu lestur og ritun, eða skóla aga passar ekki vel skilgreindar marka. Í innlendum og alþjóðlegum starfsháttum hefur verið margar tilraunir til að gera það. Aðferð - flokkur fjölvíða og fjölhæfur, svo mismunandi höfundar nota ekki sömu stöð til að gera flokkun þess. Þeir vitna rök að tala í þágu flokkun líkan.

EY Golant og EI Perovsky bjóða aðferðir til að flokka eðli skynjunar á þeim upplýsingum og uppspretta sendingu. Það er, það er aðgerðalaus staðfestingu sem nemendur horfa og hlusta - fyrirlestur, saga, skýring, sýning og svo framvegis. Og virka skynjun - er að nota sjónræn hjálpargögn, bækur, vinna með þeim, sem og aðferðir rannsóknarstofu.

Flokkun kennsluhátta í mismunandi uppsprettum flytja upplýsingar, svo sem kaup á þekkingu var lagt af NM Verzilin, I.T Ogorodnikov og annarra. Eftirfarandi aðferðir eru settir innan þessa flokkun: munnleg - vinna með bókina, að orð kennarans; og hagnýt - tilraun, athugun, æfing, þ.e. rannsókn á veruleika sem umlykur hvert og eitt okkar.

Flokkun kennsluaðferða í boði BP Esipov og MA Danilov er byggt á didactic markmiðum. Það skiptir miklu máli er röð af öflun þekkingar nemenda á tilteknu kennslustund. Fyrst er það öflun þekkingar, og þá myndun færni og hæfileika, og þá nota þessi öðlast þekkingu, eftir skapandi starfsemi, frekari styrking, fullgildingu færni, þekkingu og færni.

Það er flokkun á kennsluháttum á eðli (gerð) vitræna starfsemi. Það var boðið IJ Lerner og MN Skatkin. Þeir töluðu um þá staðreynd að hversu sjálfstætt starfandi endurspeglast í eðli vitræna starfsemi nemenda. Þessi flokkun er svo aðferðir: æxlun (mörk sköpunar og færni), skýringar, lýsandi, það er kallað upplýsinga-æxlun hluta sókn, kynningu á vandkvæðum þekkingu og rannsóknum.

Þýska Didact L. Klingberg lagði einnig eigin flokkun hans kennsluaðferða í tengslum við form samvinnu. Fyrsti hópurinn - a monologue aðferðir - sýning, saga, fyrirlestur. Seinni hópurinn - konar samstarfi - hópsins, einstaklinga og sameiginlega framan. Þriðji hópurinn - dialogical aðferðir - samtal.

Flokkun kennsluaðferða í boði hjá JK Babanskii, er byggt á skipulagi og framkvæmd kennslu og námi, aðferðir við örvun, hvatning, og sjálf-stjórna og stjórna aðferðir. Þessi flokkun er táknuð með eftirtöldum hópum aðferðir: fyrst - aðferðir við skipulag og framkvæmd fræðslu og upplýsandi starfsemi. Þetta eru munnleg (fyrirlestur, sögu, umræður, námskeið), sjón (sýning, mynd), hagnýt (verklegum æfingum, æfingar). Þessi hópur samanstendur af vandamálinu-leit og tæknifrjóvgun, vinnubrögðum undir leiðsögn kennara og sjálfur. Seinni hópur þessari flokkun - aðferðir við örvun og ástæður þeirra sem virkni nemenda. Og í þriðja hópnum - aðferðir við sjálf-stjórn og eftirlit með Kennsluaðferðir í því skyni að auka skilvirkni þess.

Þannig eru tugir flokkun kennsluaðferðir, hafa sína galla og kosti þess. En það er mikilvægt að skilja að námsferli er öflugt skipulag. Þess vegna er val á kennsluaðferðum veltur á mörgum þáttum.