Aðferðafræðileg vinna í skólanum

Aðferðafræðileg vinna í skólanum er kennslukerfi til að deila bestu starfsvenjum og starfsemi sem miðar að því að bæta kennsluhæfileika og þróa skapandi nálgun kadres almennt. Í flóknu, þetta stuðlar að því að ná fram meiri menntun og uppeldi skólabarna.

Náms- og uppeldisstarfsemi samanstendur af ákveðnum sviðum og táknar grunnskólaverkefni í kennslustofunni og fræðsluvinnu á seinni hluta skóladagsins, sem venjulega er stjórnað af kennurum og kennurum. Nemendafræðsla sem gerð er til rétta beitingu skapandi möguleika nemenda telst ekki síður mikilvægt en námskeið beint á skóladögum.

Megintilgangur vinnufélaga í skólanum er að aðstoða kennara við að bæta þjálfunarkerfið og hagstæð þróun menntunarferlisins.

Eyðublöð aðferðafræðinnar í skólanum:

• Einstaklingur (samráð, sjálfnám, starfsnám);
• Sameiginleg (sameiginleg sköpun, nýsköpun, þróun nútímatækni, skiptast á reynslu og þekkingu).

Ef aðferðafræðileg vinna í skólanum er vel skipulögð endurspeglast þetta í því að bæta kennslufræðilegan hæfileika, sem síðan skiptir skólastarfi í eina heild. Þess vegna er nauðsynlegt að nota stöðugt nýja tækni, form, kennslu- og uppeldisaðferðir í nútíma menntastarfi.

Greining á aðferðafræði skólans felur í sér eftirfarandi spurningar til frekari náms:

• Greining og gæði þekkingar nemenda;
• Vinna kennara um sjálfbætingu;
• Val á aðferðafræðilegri stuðning við kennslu;
• Þróun menntunar.

Fræðsluáætlanirnar og námsáætlanirnar verða endilega að endurspegla form aðferðafræðinnar í skólanum. Þeir skilgreina markmið í því skyni að bæta gæði þekkingar og kennslu, kennslu og bæta menntunarferlið. Allt þetta miðar að því að þróa persónuleika nemandans.

Aðferðafræðileg vinna í skólanum felur í sér að kynna kennara með nýjungar í kennslufræði, með staðla skjölum og sérkennslu.

MóD samanstendur af að minnsta kosti þremur kennurum í tilteknu námi eða einni menntunarstigi: mannúðarmál, stærðfræði, landfræðilegar osfrv. Forstöðumaður skapar persónulega MO, og staðgengill kennslu og uppeldis fylgist með starfi sínu. Einnig skipar forstöðumaður persónulega yfirmann félagsins, sem skipuleggur verk kennara í samræmi við undirbúna áætlunina. Á skólaárinu ætti að vera að minnsta kosti 4 fundir og eitt námskeið.

Skipulagsstarfsemi ætti að byrja með því að gera skýrslu um verkið í samvinnufélaginu og síðan greiningu á aðferðafræðilegu starfi skólans á síðasta ári. Helstu verkefni eru settar til að bæta kennslu- og kennslukerfið til að bæta menntunarferlið, þar sem aðalstefnan er þróun persónulegra eiginleika barnsins. Skipulagsáætlunin ætti að endurspegla alla þarfir og verkefni skólans, það er forrit til að ná settum markmiðum sem greinilega sýnir starfsemi kennarans.

Aðferðafræðileg vinna í skólanum veitir sérstökum vikum á viku og stöðugt að vinna að sjálfbæru kennurum, auka faglega hæfileika sína (sérstaklega unga) og gæði undirbúnings og framkvæmd kennslustunda, notkun háþróaðrar vísindatækni og innleiðingu nýjar aðferðir við menntun og þjálfun.

Vinnuáætlunin leggur áherslu á forgangsverkefni skólastofnunar, svo sem gæði kennslu og kennslu og endurbætur námsferlisins.